SKKN biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

LỜI NÓI ĐẦU

Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con người. 

Bác Hồ đã từng dạy : ” Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó “

          Thật vậy, một con người có tài giỏi đến mấy mà không có đạo đức thì cũng như không. Trong báo cáo chính trị của đại hội VII Đảng ta đã khẳng định rằng : Đất nước ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trên tất cả các lĩnh vực, tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác tư tưởng chính trị phải ” Tiếp tục bồi dưỡng cán bộ Đảng viên và nhân dân những nguyên lý cơ bản của CN Mác – Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, những quan điểm đường lối của Đảng “. Nhưng trong xu thế xã hội hiện nay thì đạo đức đang bị suy thoái rất nhiều và đã thấy xuất hiện bên cạnh những mặt tích cực tốt đẹp của nó không biết bao nhiêu hiện tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán gian lận, chạy theo cuộc sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên đi cái lương tâm đạo đức vốn có của mình.

          Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng của hoạt 

động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với mọi người trong xã hội. Nó là nền tảng của giáo dục toàn diện. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên là phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy : ” Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học và yêu đạo đức “

          Và trường tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhà trường là nơi không những dạy chữ mà còn dạy về nhân cách, lẽ sống ở đời cho học sinh để làm chủ tương lai của đất nước sau này. Bác Hồ đã từng nói ” Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người “.Vì thế trong nền giáo dục từ trước cho đến nay việc giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói riêng luôn đòi hỏi phải có sự quan tâm rất lớn từ nhiều phía.

          Do thời gian có hạn chỉ trong vòng 3 tuần nên việc tìm hiểu vấn đề này còn 

nhiều hạn chế, kinh nghiệm nghề nghiệp còn ít ỏi, non nớt, tầm nhìn còn hạn hẹp. 

Đây cũng là lần đầu tiên tôi viết đề tài nghiên cứu khoa học nên khó tránh khỏi  

những thiếu xót. Vì vậy, khi đọc đề tài này tôi rất mong các thầy, cô giáo cũng như 

các bạn đọc bổ sung ý kiến để đề tài này được đầy đủ và chính xác hơn.

Tôi xin trân thành cảm ơn!

Phần I:

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I/ Lí do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt là ở tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức. Điều này thể hiện qua  thái độ cư xử đối với ông bà,  cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thày  cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày… Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực đoạ đức cao hơn ở trung học cơ sở.Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh:

-Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực  hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3C trong các mối quan hệ của các em với những người thân trong gia đình; với bạn bè, và công việc của lớp; của trường; với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời nói, việc làm của bản thân.

-Về kĩ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành  vi,  việc làm  có  liên  quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể trong cuộc sống. 

-Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em  và  bạn bè,  biết ơn  Bác  Hồ và  các  thương  binh  liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng với mọi người, đoàn  kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước và  cây trồng, vật nuôi. Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương, trong năm đầu thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương”

II.Mục đích nghiên cứu

Mục đích của đề tài nhằm:

1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường  tiểu học Tân Cương.

2/ Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh.

III/ Khách thể nghiên cứu

Việc rèn luyệnđạo đức của học sinh lớp 3C -trường tiểu học Tân Cương.

IV/ Đối tượng nghiên cứu

 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C trường tiểu học Tân Cương.

V/ Nhiệm vụ nghiên cứu

1/ Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học.

2/ Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3.

3/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương.

4/ Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.

5/ Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh.

V/ Các phương pháp nghiên cứu

1.Phương pháp nghiêncứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu:

-Giáo dục học tiểu học 2 (GS –TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp)

-Chuyên đề giáo dục tiểu học.

 -Bộ Giáo dục đào tạo.

2.Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp 3 về những khó khăn, thuận lợi trong qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C.

3.Phương pháp  thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác  dụng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C.

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

* Khái niệm Đạo đức:

– Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó đối với xã hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của cá nhân phù hợp với lợi ích của xã hội. 

– Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, dữ/hiền…Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức là trừng phạt mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức. Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một cách dễ hiểu đạo đức là khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh hướng đó tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc xử sự của cộng đồng xã hội khiến cho mọi người xung quanh được an vui, lợi ích. Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được chuẩn hóa thành lời và hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là con người có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng.

* Khái niệm Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.

– Là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách học sinh dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đích được tổ chức có kế hoạch có sự chọn lựa về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo cuả giáo viên.

– Là một quá trình giáo dục lâu dài được hình thành từ thấp đến cao từ những việc cụ thể trong cuộc sống đời thường từ đó phát triển rộng lên. Giáo dục nhân cách hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng bởi vì quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết đoàn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng mọi người.

* Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.

– Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể.

– Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước. Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.

– Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu ” Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức, đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách.

– Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.