1. MỞ ĐẦU
2. Lí do chọn đề tài:

Ngày nay, nhiều thành tựu khoa học, công nghệ xuất hiện một cách hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng. Theo đó hệ thống giáo dục cũng đang đặt ra những yêu cầu cần phải đổi mới. Trước đòi hỏi của thực tiễn, nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển thì đổi mới giáo dục, trong đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần thiết. Đổi mới giáo dục đòi hỏi nhà trường không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức đã có của nhân loại mà còn phải bồi dưỡng, hình thành ở học sinh tính năng động, óc tư duy sáng tạo và kĩ năng thực hành áp dụng, tức là đào tạo những người lao động không chỉ có kiến thức mà phải có năng lực hành động, kĩ năng thực hành.

Ở nhà trường trung học cơ sở, môn Mĩ thuật có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tư duy cho học sinh, góp phần đáp ứng những yêu cầu của thời đại trong mục tiêu đào tạo con người. Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn Mĩ thuật có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho người học. Để học sinh thực sự yêu thích, đam mê môn học không phải dễ. Tạo hứng thú trong giờ học nói chung và nâng cao thành tích, kết quả học tập cho học sinh nói riêng là công việc vô cùng quan trọng của người giáo viên trong nhà trường hiện nay.

Phân môn vẽ tranh có vị trí quan trọng và có mối quan hệ chặt chẽ với các phân môn khác. Học sinh vận dụng tổng hợp các kiến thức và kĩ năng của mĩ thuật như quan sát, tổng hợp, khái quát, tư duy trừu tượng… vào học phân môn vẽ tranh. Mục đích của vẽ tranh là giúp học sinh có cách nhìn về bố cục, đường nét, hình mảng, đậm nhạt và màu sắc. Trên cơ sở đó, học sinh có thể tạo ra các bố cục, các hình dáng, màu sắc đẹp. Đồng thời các em có sự cảm thụ được vẻ đẹp của các sản phẩm mĩ thuật. Công việc ấy đòi hỏi tâm huyết, trách nhiệm và phụ thuộc nhiều ở kinh nghiệm tìm tòi, lựa chọn và năng lực giảng dạy của người giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Kết quả của người dạy là kiến thức phải đến, phải vào người học, học sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên. Khi giảng dạy, giáo viên không chỉ quan tâm đến phương pháp dạy mà còn phải chú ý tới phương pháp học của học sinh. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, khiến tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn vẽ tranh, môn Mĩ Thuật lớp 7″

2. Mục đích nghiên cứu:

Tìm ra biện pháp tốt nhất để thiết kế và tổ chức các hoạt động nhằm tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh vào dạy phân môn vẽ tranh.

3. Đối tượng nghiên cứu:

 Nghiên cứu phương hướng thiết kế và tổ chức các hoạt động để tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ dạy phân môn vẽ tranh, môn Mĩ Thuật lớp 7 trường THCS Cẩm Liên.

4. Phương pháp nghiên cứu:

– Phương pháp nghiên cứu lý thuyết để tìm ra cơ sở lý luận.

– Phương pháp khảo sát thực tế dạy học mỹ thuật ở  trường THCS.

–  Phương pháp phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Điều đáng chú ý là mục tiêu giáo dục ngày nay ở nước ta cũng như các nước trên thế giới không chỉ nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, kĩ năng đã có của nhân loại mà chú trọng đến vận dụng kiến thức, kĩ năng vào cuộc sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề phù hợp với hoàn cảnh. Việc thay đổi mục tiêu giáo dục cần phải có những phương pháp dạy học phù hợp để đạt được mục tiêu đó.

Đối với phân môn vẽ tranh nói riêng và bộ môn mĩ thuật nói chung, tạo ra được sự hứng thú cho học sinh trong giờ học là rất quan trọng. Vì khi tinh thần các em thoải mái với các phương pháp sôi động liên quan đến đề tài của bài học giúp các em có thể sáng tạo những bức tranh hay về nội dung và đẹp về hình thức thể hiện. Bên cạnh đó môn mĩ thuật là một môn học yêu cầu nhiều đến sự suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, thì tạo hứng thú để mỗi em có cách nghĩ, cách giải quyết bài vẽ theo ý mình bằng khả năng của mình là rất cần thiết. Theo tôi, đây là một phương pháp mang lại hiệu quả cao hơn cả, vì nó phù hợp với đặc trưng của mĩ thuật là tạo ra cái đẹp muôn màu, muôn vẻ phù hợp với năng lực của mỗi học sinh.

Do vậy, tôi luôn tìm và vận dụng phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học Người giáo viên phải có vai trò dẫn dắt khéo léo để biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự khám phá và xây dựng kiến thức của mỗi người học. Để làm tốt điều đó người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu của đổi mới nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo của học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành một chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức một cách tự nhiên không gò bó, giáo viên chỉ cần đứng là vai trò của người hướng dẫn. 

         Hiện nay vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã được triển khai một cách sâu rộng ở tất cả các bộ môn nhưng việc tổ chức cho học sinh học tập trong giờ dạy phân môn vẽ tranh, đặc biệt việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trong giờ dạy để phát huy tính tích cực của học sinh còn nhiều vấn đề cần trao đổi, bàn bạc, rút kinh nghiệm. Như vậy, là một người trong ngành tôi nghĩ cần phải không ngừng đổi mới trong đó cần quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.

2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.1. Thuận lợi:

– Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi có những điều kiện thuận lợi như trực tiếp giảng dạy học sinh trường trung học cơ sở Cẩm Liên. Nên đã trực tiếp khảo sát và thấy rõ những ưu nhược điểm trong việc sử dụng “một số hình thức, biện pháp nhằm tạo hứng thú và phát huy tính tích cực của học sinh”. Bên cạnh đó tôi thường xuyên được tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, được tham gia dự giờ và giảng dạy tại các trường trong cụm. Do đó mà có phương hướng khắc phục những nhược điểm và phát huy những ưu điểm.

Được nhà trường phân công đúng chuyên môn, chuyên ngành nên tôi đã phát huy được những kiến thức và phương pháp giảng dạy được học trong nhà trường.

Hiện nay, phân phối chương trình được soạn lại theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giảng dạy. 

– Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến các vấn đề liên quan với đề tài:

Nhà trường đã chú ý quan tâm, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy và học, tạo điều kiện để giáo viên và học sinh giảng dạy – học tập có hiệu quả. Đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.

– Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tích cực đến các vấn đề liên quan với đề tài:

Phương tiện dạy và học được trang bị cho từng bài, từng lớp trong sách giáo khoa và sách giáo viên.

2.2. Khó khăn:

– Thực trạng về mặt tiêu cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài: