SKKN Biện pháp thay đổi phương pháp quản lí lớp học nhắm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS (W+PPT)

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1. Tên báo cáo biện pháp: 

Biện pháp thay đổi phương pháp quản lí lớp học nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS

2. Tác giả:

– Họ và tên: ……..Nam (nữ):

– Trình độ chuyên môn:

– Chức vụ, đơn vị công tác:

– Điện thoại: ……Email: 

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn biện pháp.

Chương trình giáo dục phổ thông mới (Ban hành kèm theoThông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) với mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực chủ yếu, cốt lõi trong đó có năng lực giao tiếp và hợp tác.

Năng lực giao tiếp và hợp tác được xem là một trong những năng lực quan trọng của con người trong xã hội hiện đại. Không chỉ là cầu nối gắn kết mối quan hệ giữa mọi người mà năng lực giao tiếp và hợp tác còn là chìa khóa dẫn lối thành công trong mọi lĩnh vực. Tương tác với người khác sẽ tạo cơ hội trao đổi và phản ánh về ý tưởng. Hành động xây dựng ý tưởng để chia sẻ thông tin hoặc lập luận để thuyết phục người khác là một phần quan trọng trong học tập và làm việc.Giao tiếp và hợp tác tốt sẽ giúp chúng ta chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn nhau để phát huy tốt tiềm năng của từng người. Sự liên kết, phối hợp ăn ý nhau sẽ tạo ra được nhiều giá trị hơn so với việc tận dụng sức mạnh của từng người riêng lẻ. Rõ ràng, giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh là cấp thiết và cần được chú trọng trong giáo dục phổ thông nhưng việc triển khai chưa thật sự hiệu quả. Thực tế trong các trường trung học cơ sở (THCS) nói chung và ở Nghệ An nói riêng thì chỉ có thể triển khai lồng ghép giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác nhỏ lẻ kết hợp với giáo dục các kỹ năng khác cho học sinh trong một số môn học và chuyên đề ngoại khóa, hoạt động tập thể chung của nhà trường. Định hướng giá trị chưa rõ, các cách thức chưa được thiết kế để hướng vào phát triển năng lực này một cách hiệu quả nên mục đích của phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác ở những cơ sở này chưa đạt được kết quả như mong đợi.

Trước thực tế đó, bản thân tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác góp phần vào mục tiêu phát huy phẩm chất và năng lực, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Từ đó hướng đến mục đích đào tạo con người mới Việt Nam phát triển cân đối, hài hòa và toàn diện. Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế trong công tác giáo viên chủ nhiệm, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“Biện pháp thay đổi phương pháp quản lí lớp học nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS” góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Trung học cơ sở… nói riêng và giáo dục phổ thông nói chung.

2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

– Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THCS…

– Đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu thực trạng năng lực hợp tác từ đó đề xuất một số các định hướng, biện pháp nhằm phát triển và nâng cao hiệu quả năng lực hợp tác cho học sinh lớp chủ nhiệm.

3. Mục đích nghiên cứu.

– Khảo sát và đánh giá thực trạng năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh THCS …

– Làm rõ những nguyên nhân tồn tại, những yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh.

– Đề xuất một số các định hướng, biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh THCS…

PHẦN NỘI DUNG

1. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.

Giải pháp 1: Thay đổi phương pháp quản lí lớp học

a. Xây dựng tập thể đoàn kết

Tinh thần đoàn kết, tính năng động, sáng tạo là phẩm chất cần có đối với mỗi con người nhất là đối với thế hệ trẻ thời hiện đại. Vì xã hội ngày một phát triển, rất cần lực lượng kế thừa có đủ năng lực, trình độ, đạo đức và cả sự nhạy bén để bắt kịp nhịp độ phát triển và thúc đẩy sự phát triển chung của đất nước. Do đó, đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động, sáng tạo là vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đang quan tâm.Giáo dục toàn diện là nhu cầu thiết yếu trong xu thế hội nhập, là mục tiêu của ngành giáo dục, là nhiệm vụ của nhà trường, gia đình và của toàn xã hội. Song, ở đó vai trò của người trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm là quan trọng hơn cả. Ý thức được điều đó, tôi thực sự mong muốn phát huy vai trò của mình – vai trò giáo viên chủ nhiệm – để nâng cao tinh thần đoàn kết, tính năng động, sáng tạo của học sinh, nhằm góp phần tạo hiệu quả cho công tác giáo dục toàn diện.

Mỗi học sinh đều có tổ ấm thứ nhất là gia đình yêu quý của mình và tổ ấm thứ hai đó chính là lớp học. Trong lớp học giáo viên chủ nhiệm được xem như một người mẹ và học sinh chính là các con. Để một “gia đình” ở trường được đoàn kết giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò hết sức quan trọng. Bởi lớp học phức tạp hơn rất nhiều so với gia đình ở nhà: Số lượng học sinh lớn, đến từ nhiều địa phương khác nhau, với những tính cách và hoàn cảnh, năng lực học tập và rèn luyện cũng khác nhau. Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải có những giải pháp phù hợp để xây dựng tập thể đoàn kết tạo chỗ dựa tinh thần cho các em. Như Bác Hồ đã từng nói “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết; Thành công, thành công, đại thành công”. Đoàn kết vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển. Khi học sinh được sống trong một tập thể luôn đoàn kết yêu thương nhau thì các em có cơ hội để hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực cho bản thân. Từ đó giúp các em tự tin học trong học tập và cũng như trong cuộc sống. Ở lớp chủ nhiệm tôi đã áp dụng những giải pháp sau:

+ Khơi gợi tình thương yêu, chia sẻ, đùm bọc lẫn nhau trong tập thể lớp.

+ Dành nhiều thời gian ở bên học sinh để có cơ hội hiểu được những tâm tư, nguyện vọng của các em. Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, trong giờ giải lao cũng như qua các hoạt động ngoại khóa.

+ Dành thời gian đến nhà học sinh để hiểu hơn về hoàn cảnh cũng tâm tư nguyện vọng của phụ huynh.

+ Tạo nhiều hoạt động mang tính tập thể để học sinh được làm việc cùng nhau, hợp tác cùng nhau.

+ Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện khách quan, công bằng.

Tập thể lớp trong giờ gặp mặt đầu năm học …

b.Tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống của nhau.

Hình 3.2: Học sinh chia sẻ kinh nghiệm

Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh đăng ký chủ đề mình muốn nói trước lớp, có thể mỗi tuần là một cá nhân hoặc đại diện của một tổ lên thuyết trình về vấn đề mà mình thích trong khoảng thời gian được giới hạn, ví dụ 5 phút. Sau đó sẽ là thời gian cho những người còn lại đặt câu hỏi phản biện.

Hoạt động này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng thuyết trình trước đám đông. Qua đó, chúng sẽ học cách duy trì tình bạn lành mạnh thông qua chia sẻ, lắng nghe, và học hỏi lẫn nhau. Hơn thế nữa học sinh sẽ được phát triển năng lực giao tiếp, giúp các em tự tin hơn trong học tập và cuộc sống.

Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học

Năng lực và phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển không chỉ thông qua hoạt động giáo dục mà còn thông qua hoạt động dạy học. Do đó, hoạt động dạy học đóng vai trò lớn trong việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh.Thông qua hoạt động dạy học học sinh được phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác. Chính vì vậy để mang lại hiệu quả cao giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy học. Vừa kế thừa phương pháp truyền thống vừa áp dụng phương pháp dạy học mới nhằm tạo cơ hội cho học sinh được hoạt động nhiều hơn, được giao tiếp, hợp tác, chia sẻ.