SKKN Dạy dạng bài ôn tập Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập
- Mã tài liệu: BM3116 Copy
Môn: | Tự nhiên và xã hội |
Lớp: | 3 |
Bộ sách: | |
Lượt xem: | 703 |
Lượt tải: | 5 |
Số trang: | 22 |
Tác giả: | Lê Thị Thu Trang |
Trình độ chuyên môn: | Cử nhân đại học |
Đơn vị công tác: | Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương |
Năm viết: | 2021-2022 |
Số trang: | 22 |
Tác giả: | Lê Thị Thu Trang |
Trình độ chuyên môn: | Cử nhân đại học |
Đơn vị công tác: | Trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương |
Năm viết: | 2021-2022 |
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Dạy dạng bài ôn tập Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:
Giải pháp 1: Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với từng dạng bài, với từng thời điểm trong một tiết học
Giải pháp 2: Khi lựa chọn trò chơi khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; tạo không khí sôi nổi cho một tiết học.
Giải pháp 3: Khi chọn trò chơi học học tập cần chú ý phát huy tính tích cực học tập và sáng tạo của học sinh.
Mô tả sản phẩm
- MỞ ĐẦU
- . Lý do chọn đề tài:
* Môn Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học có vai trò rất quan trọng, mục tiêu của môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học là nhằm giúp học sinh có một số kiến thức cơ bản, ban đầu và thiết thực về: Con người và sức khoẻ (cơ thể người, cách giữ vệ sinh cơ thể và phòng tránh bệnh tật, tai nạn). Một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội. Bước đầu hình thành và phát triển những kĩ năng: Tự chăm sóc sức khoẻ cho bản thân, ứng xử hợp lí trong đời sống để phòng tránh một số bệnh tật và tai nạn. Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt những hiểu biết của mình về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội. Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi; Có ý thức thực hiện các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng. Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương.
* Phân môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình ở Tiểu học, so với các phân môn khác là một phân môn khó. Nó là sự tổng hợp của các kiến thức khoa học, xã hội và tự nhiên mà học sinh được học. Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn này là rèn luyện tư duy tổng hợp cho học sinh phù hợp với mục tiêu của môn học.
* Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 hiện hành được cấu trúc theo chủ đề “ Con người và sức khoẻ, xã hội, tự nhiên” sau mỗi chủ đề, mỗi học kỳ lại có các bài ôn tập. Một trong những yêu cầu cơ bản của một bài ôn tập là củng cố các kiến thức đơn lẻ đã học (trong từng chủ đề, từng kỳ) hệ thống lại một thể thống nhất trong mỗi quan hệ qua lại giữa chúng với nhau. Vấn đề cần quan tâm ở đây là trên cơ sở vốn kiến thức các em đã được học, cần phải sắp xếp hệ thống lại để giúp các em có cái nhìn tổng thể, biết so sánh, phân tích để tự rút ra nhận thức (kết luận), nắm được nội dung cơ bản của một chủ đề, một đơn vị thời gian học (học kỳ). Lý do của hiện tượng này là do đa số các giáo viên chưa đưa ra được hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chưa quan tâm chú trọng đến tiết dạy, chưa thường xuyên tổ chức các trò chơi để phục vụ bài dạy nhất là ở dạng bài “ Ôn tập Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập”. Bên cạnh đó học sinh tiểu học là những đối tượng có năng lực tư duy còn hạn chế, tư duy tổng hợp của các em cũng phát triển chưa cao, khả năng hoạt động của các em còn chưa phù hợp, chưa thích ứng với các hoạt động dạy học. Để hoàn thành mục tiêu và nội dung yêu cầu của bài đó không phải là việc dễ. Với những lý do trên là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 3 bản thân tôi thấy phải làm như thế nào để việc dạy các dạng bài ôn tập trong chương trình Tự nhiên và Xã hội lớp 3 có hiệu quả cao vì thế tôi đã mạnh dạn đưa một hình thức dạy với hy vọng sẽ nâng cao được chất lượng giờ dạy và học sinh sẽ nắm được bài một cách tốt hơn đó là: “ Dạy dạng bài ôn tập Tự nhiên và Xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài này nhằm giúp cho giáo viên đạt được những mục đích sau:
+ Tìm ra các cách thức tổ chức trò chơi và các trò chơi học tập phù hợp với dạng bài ôn tập tự nhiên và xã hội lớp 3.
+ Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy dạng bài ôn tập tự nhiên và xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 3 Trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào, Yên Định, Thanh hóa. Năm học ………
1.4. Các hình thức :
– Dạy học theo nhóm.
– Dạy học cá nhân.
1.5. Phương pháp:
– Phương pháp điều tra qua phiếu câu hỏi
– Phương pháp trò chơi.
– Phương pháp phỏng vấn trực tiếp
– Phương pháp quan sát
– Phương pháp thảo luận.
- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
– Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển vì thế sức dẻo dai của cơ thể cũng thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi nhất là khi hoạt động quá lâu.
– Học sinh Tiểu học dễ nhớ nhưng chóng quên nhất là khi các em không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập.
– Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm cực mạnh.
– Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, đặc biệt là tổ chức trò chơi học tập trong các tiết ôn tập … để củng cố khắc sâu kiến thức.
Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy nhưng rất dễ bị phân tán, nếu bị áp đặt, căng thẳng. Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là điều không thể xem nhẹ. Đặc biệt đối với học sinh lớp 3, lớp mà các em vừa mới vượt qua những mới mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập là chủ đạo. Như vậy nói về cách học, về yêu cầu học thì trẻ lớp 1, 2 gặp phải một sự thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp 2 và sang lớp 3 các em mới quen dần với cách học đó. Do vậy giờ học sẽ trở nên nặng nề, không duy trì được khả năng chú ý của các em nếu các em chỉ cứ nghe và làm theo.
Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới hình thức dạy học tức là kiểu dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm ” hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Kiểu dạy này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các hình thức sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các hình thức trò chơi, bài nào không sử dụng trò chơi… nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm một việc gì đó nhiều thời gian vì thế giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các em trong giờ học: cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi. Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học.
Tuy nhiên không có hình thức dạy học nào là tối ưu. Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp các hình thức dạy học một cách nhuần nhuyễn, linh hoạt. Làm được điều đó, giáo viên mới mong tổ chức tiết dạy thành công.
Học sinh lớp 3 vừa bước qua giai đoạn ban đầu của bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với những kiến thức hết sức sơ giản, chủ yếu được giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động. Học sinh lớp 3 bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến những phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức ở dạng tư duy trìu tượng. Tuy nhiên, học sinh lớp 3 vẫn còn quan sát sự vật hiện tượng dưới dạng tổng thể, đơn giản. Năng lực suy luận của các em còn kém, trong khi đó lượng kiến thức truyền đạt thì nhiều và ẩn dưới dạng tranh vẽ, yêu cầu và phần bài học đóng khung rất khô cứng. Nếu không khai thác phù hợp thì rất dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên và Xã hội . Để thực hiện tốt mục tiêu của môn học Tự nhiên và Xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi mới hình thức để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều đi theo đúng các con đường mà các nhà khoa học đã đi tìm ra kiến thức đó. Từ đó, học sinh hứng thú hơn với việc học tập môn Tự nhiên và Xã hội.
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
- 3
- 185
- 1
- [product_views]
- 6
- 134
- 2
- [product_views]
- 7
- 137
- 3
- [product_views]
- 2
- 170
- 4
- [product_views]
- 5
- 126
- 5
- [product_views]
- 4
- 114
- 6
- [product_views]
- 9
- 187
- 7
- [product_views]
- 4
- 159
- 8
- [product_views]
- 3
- 102
- 9
- [product_views]
- 4
- 131
- 10
- [product_views]