SKKN Kinh nghiệm lập trình cho học sinh lớp 8

1. PHẦN MỞ ĐẦU
2. Lí do chọn đề tài:

Tin học là một môn học đã được đưa vào giảng dạy ở các trường THCS từ rất lâu, nhằm giúp cho học sinh hiểu được vai trò của Máy tính và Khoa học máy tính đối với sự phát triển của một xã hội hiện đại; có khả năng lựa chọn, sử dụng được các thiết bị và phần mềm thông dụng.

Ngôn ngữ lập trình Pascal là một ngôn ngữ lập trình vở lòng (cơ bản nhất) trong các chương trình tin học đại cương. Pascal là một ngôn ngữ lập trình dùng để viết các chương trình ứng dụng trên máy tính. 

Pascal không chỉ là môn học được đưa vào giảng dạy ở bộ môn Tin học 8 mà nó còn được lựa chọn để luyện thi HSG cấp huyện, cấp tỉnh trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk. 

Qua quá trình giảng dạy, bồi dưỡng, dự giờ đồng nghiệp và tìm hiểu học sinh, đặc biệt là qua các cuộc thi HSG hằng năm, tôi nhận thấy có một số vấn đề như sau: 

– Học sinh không muốn học môn lập trình Pascal.

– Học sinh gặp khó khăn khi làm bài tập.

– Khó lựa chọn được học sinh vào đội tuyển tham gia bồi dưỡng HSG Tin học 8.

– Học sinh không muốn đăng ký học bộ môn này để thi HSG.

– Có học sinh tham gia dự thi HSG Tin học 8 hằng năm nhưng không đạt.

– Một số các thầy cô giảng dạy, do trình độ học sinh còn nhiều hạn chế nên có người nảy sinh tâm lý chán nản cho rằng mình có giảng nhiều, nói nhiều mà học sinh không chịu học, không tư duy thì bỏ công sức cũng chẳng đem lại tác dụng gì cả. Từ tâm lý đó lời giảng của một số thầy cô chỉ chuẩn bị sơ lược, nông cạn. Họ đã vô tình làm tắt nguội ở các em lòng đam mê, nghiên cứu môn “Lập trình”.

* Nguyên nhân:

– Một số gia đình lại có ý hướng con em đầu tư vào các môn học như Toán, Ngoại ngữ, … để sau này các em có thể đi vào các ngành nghề có thể kiếm được nhiều tiền. Vì vậy một số em có ý thức xem nhẹ bộ môn, không đi sâu vào học tập, nghiên cứu hoặc học đối phó.

– Phần lớn học sinh còn phải tham gia công việc gia đình và việc kiếm sống nên thời gian học tập, nghiên cứu, đầu tư còn hạn chế. Ý thức vượt khó trong học tập của các em chưa cao.

– Nhiều học sinh còn lơ là trong việc học, không chịu học bài, không chịu nghiên cứu thêm kiến thức, tâm lí chủ quan. Từ đó kết quả các bài kiểm tra không đạt dẫn đến chán nản.

– Chương trình Tin học 8 (mảng lập trình) rất rộng mà thời lượng thực dạy và cho học sinh thì rất ít nên không thể truyền tải đầy đủ hết kiến thức cho các em.

– Việc đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có sử dụng phương pháp mới nhưng hiệu quả chưa cao, chưa có tính sáng tạo, chưa có sự linh hoạt, chưa kích thích tư duy sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực của học sinh. Đặc biệt hơn nữa là về kiến thức “Lập trình” cả giáo viên và học sinh đều chưa đầu tư một cách thích đáng bởi thời gian quá ngắn mà nội dung thì khó không thể truyền đạt hết trong một vài tiết học, nếu như không có những giải pháp phù hợp. Vì vậy, giáo viên và học sinh thường hay lơ là và xem nhẹ nên kết quả thường không đạt hiệu quả như mong muốn.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

– Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Tin học.

– Tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh.

– Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong học tập bộ môn, đặc biệt là môn học Pascal.

– Lựa chọn được đội tuyển dự thi học sinh giỏi các cấp có kết quả cao.

– Làm cơ sở cho các em định hướng và chọn lựa ngành nghề thích hợp trong tương lai.

– Tích lũy kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng HSG môn Tin học ở bậc THCS cụ thể là học sinh giỏi khối lớp 8.

3. Đối tượng nghiên cứu:

– Học sinh học môn tin học 8.

– Giáo viên tham gia giảng dạy Tin học 8.

4. Giới hạn của đề tài:                                                                     

– Theo dõi, nghiên cứu và đề ra một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tin học 8 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ.

5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài:

         Phương pháp chủ yếu khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn và đúc kết rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm ra giải pháp chung. 

1. NỘI DUNG
2. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

  Từ nhiều năm nay, ban giám hiệu vẫn thường xuyên tập trung chỉ đạo công tác nâng cao thành tích học tập, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Hàng năm, nhà trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch ở từng môn học, có đặt ra chỉ tiêu phấn đấu cụ thể, phân công giáo viên kèm cặp, giúp đỡ những học sinh

Nhà trường cũng đã hướng dẫn giáo viên những yêu cầu kiến thức, lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh. Phối hợp với hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học kịp thời động viên khen thưởng thúc đẩy phong trào. Công tác chỉ đạo của nhà trường được đề ra đã thu được một số kết quả khả quan. 

Tuy nhiên chất lượng thi học sinh chưa cao, số lượng học sinh giỏi môn Tin học không nhiều. Quá trình tổ chức thực hiện vẫn còn có những bất cập. Việc đầu tư nghiên cứu tài liệu, đầu tư thời gian nâng cao kiến thức cho học sinh ở giáo viên còn ít. Vấn đề điều tra, khảo sát, phân loại đối tượng, phát hiện năng khiếu ở học sinh chưa làm tốt.

Về phía đội ngũ học sinh của trường thì đại đa số là con em các gia đình làm nghề nông, kinh tế gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư, chăm lo cho con cái học tập tuy có cố gắng song chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục hiện nay. Sự phối hợp giữa gia đình – nhà trường tuy có được cải thiện song chưa thực sự đi vào chiều sâu. Điều đó đã làm phiền lòng các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, kết quả học tập của các em vì thế không cao.

2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2.1. Về phía thầy giáo: 

+ Với suy nghĩ một chiều về tính hiệu quả không cao trong dạy – học Lập trình, nhiều giáo viên ngại dạy môn Tin học 8. Họ không những không chuyển tải trọn vẹn những kiến thức quan trọng mà còn làm cho học sinh thấy môn học trở nên khô khan, khó hiểu, khó học, …Từ đó làm cho học sinh chán nản, không thích