SKKN Một số biện pháp dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi về chủ đề động vật nuôi trong gia đình

I.MỞ ĐẦU

1.1.Lí do chọn đề tài.

Trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi mà học” và đúng như vậy trong Trường mầm non nếu nói hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non , nó là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ thì đồ chơi là phương tiện là cầu nối trẻ đến với thế giới xung quanh, với hiện thực khách quan đồng thời đồ chơi cũng chính là phương tiện giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động sâu sắc nhất. 

    Đồ chơi khiến trẻ nhập vào hành động chơi giống như thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước hành động của người lớn và làm quen thế giới xung quanh. Chính đồ chơi là sợi dây bền chắc nhất liên kết trẻ với nhau để cùng chơi, cùng hành động và để duy trì hứng thú của trẻ với trò chơi, đồng thời đồ chơi còn giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi nhớ có chủ định, góp phần phát triển trí tuệ, tích luỹ các biểu tượng làm cơ sở cho hoạt động tư duy của trẻ.

     Hoạt động làm đồ dùng đồ chơi cũng đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Trong quá trình trẻ làm đồ dùng đồ chơi đòi hỏi trẻ phải luôn tìm hiểu, khám phá, sáng tạo chất liệu, cách làm hình thành niềm đam mê, yêu thích, trẻ lĩnh hội được kiến thức, tiếp thu được kinh nghiệm, rèn luyện các kỹ năng kỹ xảo tạo hình, sự linh hoạt khéo léo của đôi bàn tay và sự hứng thú sáng tạo cũng lớn dần từ đây.

    Hơn nữa, đồ chơi do tự tay mình làm ra, trẻ sẽ cảm thấy yêu quý, hứng thú hơn, trẻ thấy tự hào về bản thân mình, biết chia sẻ cùng nhau cũng như hình thành ở trẻ tình yêu lao động và yêu quý người lao động, sản phẩm lao động.

Trong chủ điểm “thế giới động vật” có thể nói nhánh “động vật nuôi trong gia đình” được trẻ vô cùng yêu thích bởi những con vật vô cùng đáng yêu, gần gũi với cuộc sống của trẻ. Thế nhưng đồ chơi ở chủ đề này lại thiếu và không đồng bộ, thế nên việc cô hướng dẫn để trẻ tự tay mình làm ra những con vật ấy càng tạo nên tình yêu động vật, tình yêu với hoạt động làm đồ dùng đồ chơi và lớn hơn là tình yêu với thế giới xung quanh muôn màu, muôn vẻ ở trẻ mầm non.

    Tuy nhiên trong thực tế, trường mầm non Lâm Xa nói chung và lớp mẫu giáo nhỡ B2 nói riêng việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng- đồ chơi còn rất hạn chế, hiệu quả trong hoạt động này chưa cao, chưa sâu, giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động này, điều này đưa đến cho tôi rất nhiều trăn trở và tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy trẻ 4- 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi về chủ đề động vật nuôi trong gia đình ở lớp B2 trường mầm non Lâm Xa năm học ………” làm đề tài nghiên cứu của mình.

1.2. Mục đích nghiên cứu.

Bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi trong chủ đề động vật nuôi trong gia đình cho các hoạt động.

Rèn luyện kĩ năng tạo hình  cho trẻ trong hoạt động.

Giáo dục trẻ tính kiên trì, tình yêu lao động và trân trọng sản phẩm lao động.

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Nghiên cứu một số biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường mầm non Lâm Xa năm học ……….

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

Nghiên cứu lý thuyết thông qua giáo trình, tài liệu.

Trao đổi với giáo viên trong trường mầm non.

Quan sát.Điều tra, khảo sát thực tế.

Tìm kiếm, thu thập thông tin.Thống kê, sử lý số liệu.

1. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cở sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2.1.1.Vai trò của đồ dùng đồ chơi với trẻ mầm non.

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo trong trường lớp mầm non và để thực hiện được hoạt động này phải có đồ chơi. Đối với trẻ đồ chơi là người bạn đồng hành không thể thiếu trong một trò chơi, là một trong nhiều phương tiện để trẻ thực hiện các trò chơi, bởi chính trò chơi đã giúp trẻ tự tạo ra hoàn cảnh chơi, hình thức chơi, không gian chơi theo đúng ý tưởng của mình. 

Đồ chơi là phương tiện phát triển toàn diện nhân cách trẻ về mọi mặt: 

Đồ chơi giúp trẻ mở rộng nhận thức về thế giới xung quanh, từng bước tích lũy kinh nghệm sống, phát triển tư duy trí tuệ.

Đồ chơi là phương tiện giáo dục đạo đức: Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa giáo dục thật to lớn với trẻ. 

Hoạt động với đồ chơi có tác dụng rèn luyện thể lực, sự khéo léo của đôi bàn tay và đôi chân dẻo dai, cơ thể cân đối hài hòa, phát triển một “con người Việt Nam mới” tham gia tích cực vào cuộc sống xã hội sau này.

Hoạt động với đồ chơi là quá trình trẻ được tương tác, hợp tác với nhau khi chơi. Quá trình trao đổi, chia sẻ, cùng nhau chơi tăng thêm tình cảm bạn bè nhưng cũng góp phần lớn trong việc phát triển ngôn ngữ tích cực ở trẻ.

Đồ chơi là cầu nối trẻ đến vời cái đẹp một cách chân thực và sâu sắc nhất, là phương tiện phát triển thẩm mỹ vô cùng hiệu quả.

Như vậy, đồ chơi có ý nghĩa hết sức to lớn nó là phương tiện để chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.[1].

2.1.2. Một số nguyên tắc dạy trẻ 4 – 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi.

2.1.2.1.Cho trẻ tham gia vào quá trình tự làm đồ dùng đồ chơi là đưa trẻ vào hoạt động nghệ thuật:

    Quá trình tự làm đồ dùng đồ chơi bản thân trẻ nảy sinh mối giao cảm, tình cảm với hoạt động, trẻ mong muốn được trải nghiệm, được thể hiện khả năng tạo hình của mình, và trẻ tự hào vì mình đã tạo ra sản phẩm đẹp được mọi người công nhận. Vì vậy, giáo viên nên lựa chọn các phương pháp, biện pháp thích hợp để thoả mãn nhu cầu này của trẻ. Đưa trẻ vào bài tập một cách nhẹ nhàng, gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động.

2.1.2.2.  Đảm bảo tính sư phạm và an toàn với trẻ:

Hoạt động dạy trẻ tự làm đồ chơi phải có tính giáo dục cao, các đồ chơi được giáo viên lựa chọn hướng dẫn trẻ phải gần gũi, rõ nét, đặc trưng và có giá trị sử dụng.

    Bên cạch đó, vấn đề được đặt lên hàng đầu của tất cả các hoạt động trong trường mầm non đó là sự an toàn với trẻ. Các đồ chơi không những đẹp, giá trị sử dụng cao mà các nguyên liệu tạo ra chúng phải an toàn, trong quá trình hướng dẫn giáo viên cũng dạy trẻ cách sử dụng nguyên liệu sao cho hợp lý, an toàn và vệ sinh.

2.1.2.3. Nguyên tắc gợi cảm thẩm mỹ:

Với các hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi cần tiến hành tạo nên không khí của hoạt động nghệ thuật để kích thích hứng thú, thu hút sự tập trung chú ý của trẻ.

Các đồ dùng, đồ chơi phải mang tính nghệ thuật và tính giáo dục cao.Tính gợi cảm thẩm mỹ hay nói cách khác chính là cái đẹp của đồ chơi được trẻ yêu thích và tạo ra bằng chính niềm đam mê của mình.

2.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức:

Tính vừa sức ở đây có nghĩa là không dạy những gì trẻ biết mà hướng tới “vùng phát triển gần nhất của trẻ” để đánh thức tiềm năng của trẻ nhờ các phương pháp, biện pháp dạy tạo hình. Áp dụng nguyên tắc này tức là giáo viên phải lựa chọn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động “không dễ quá và cũng không khó quá”. Khó quá thì trẻ không thực hiện được và dẫn đến sự nhàm chán, dễ quá thì không  đánh thức được tiềm năng và sự sáng tạo ở trẻ.[2]

2.2. Thực trạng của hoạt động dạy trẻ 4- 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi về chủ đề động vật nuôi trong gia đình ở lớp B2 trường mầm non Lâm Xa.

2.2.1. Điều kiện thuận lợi.

2.2.1.1.Về việc chỉ đạo của BGH trường mầm non Lâm Xa và việc thực hiện của giáo viên trong trường: