SKKN Một số biện pháp giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài.

Thế kỉ XXI được coi là “Thế kỉ của đại dương” các quốc gia có biển đều rất quan tâm và coi trọng việc xây dựng chiến lược biển. Việt Nam là một quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây của Biển Đông, có địa chính trị và địa kinh tế rất quan trọng không phải bất kì quốc gia nào cũng có. Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc, biển đã có vai trò, vị trí quan trọng, gắn bó mật thiết, ảnh hưởng to lớn và đã có những đóng góp quan trọng vào sự tăng trưởng kinh tế, xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng, bảo vệ môi trường theo hướng phát triển bền vững của quốc gia. Chính vì vậy, bảo vệ tài nguyên và môi trường biển đảo, hải đảo có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Mọi người dân trong nước đều có trách nhiệm tham gia bảo vệ tài nguyên và môi trường biển, hải đảo phù hợp với điều kiện và môi trường sống.

Trẻ lứa tuổi mầm non là thời kì mà nhân cách bắt đầu được hình thành, tuy chưa được hoàn toàn định hình nhưng đã có cơ sở tương đối ổn định cho việc tiếp tục phát triển và hoàn thiện. Các công trình nghiên cứu vê tâm lý học cho thấy những thói quen, hành vi, nét tính cách cơ bản trong nhân phẩm trẻ được hình thành trong thời kì này và thường ảnh hưởng đến đạo đức mai sau của trẻ. Nếu được trang bị đầy đủ hành trang, kiến thức, những kỹ năng bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo, những người chủ nhân tương lai của đât nước sẽ là một lực lượng hùng hậu trong mọi hoạt động tuyên truyền bảo vệ tài nguyên, môi trường biền đảo. Việc giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo được rèn từ lửa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu về biển đảo Việt Nam, từ đó hình thành những thói quen, hành vi bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo.

Trên thực tế, từ nhiều năm nay, bằng cách này hay cách khác, chúng ta đã cố gắng bào vệ tài nguyên, môi trường biển đảo, song kết quả còn nhiều hạn chế. Đã đến lúc chúng ta cần nhìn lại vấn đề bảo vệ tài nguyên, môi trưòng biền đảo một cách toàn diện và khoa học để định hướng thúc đẩy công tác giáo dục môi trường, đặc biệt là giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường trường biển đảo cho trẻ mầm non một cách hệ thống, cơ bản và thiết thực nhằm đáp ứng những đòi hỏi bức thiết hiện tại cũng như sự phát triển bền vững của đất nước.

Hiện nay ở các trường mầm non, giáo dục tài nguyên biển đảo chỉ được đưa vào một số tiết học và hoạt động ngọai khóa, giáo viên chưa thực sự khéo léo trong việc lồng ghép thường xuyên vấn đề giáo dục tài nguyên biển đảo cho trẻ vào trong các bài giảng. Nội dung tích hợp gượng ép, hời hợt không chú tâm đến nội dung tích hợp, nội dung kiến thức xa lạ đối với trẻ. Trẻ chưa có nhiều cơ hội được làm quen, tìm hiểu về biển đảo, ý thức, thói quen, hành vi bảo vệ môi trường biển đảo chưa hình thành trong cộng đồng học sinh.

Là một giáo viên mầm non, tôi nhận thức sâu sắc và xác định rõ những 

việc cần làm ngay đối với học sinh, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo 

dục về tài nguyên môi trường biển đảo cho trẻ mầm non. Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục về tài nguyên và môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi tại trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” để viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm học ……….

1.2. Mục đích nghiên cứu:

– Đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả của việc giáo dục về tài nguyên và môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn thông qua các hoạt động học tập và các hoạt động sinh hoạt trẻ hình thành ý thức cũng như trong hành động của trẻ bảo vệ tài nguyên và biển đảo Việt Nam.

– Rút ra những bài học kinh nghiệm, những biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ

– Tự học tập, rèn luyện năng lực chuyên môn của bản thân để đáp ứng với chương trình giáo dục Mầm non

1.3. Đối tượng nghiên cứu:

– Đối tượng nghiên cứu là  36 trẻ  mẫu  giáo lớn Lớp A3 trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 

– Nghiên cứu lĩnh vực giáo dục về tài nguyên và môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 

1.4. Phương pháp nghiên cứu:

• Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu
• Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
• Phương pháp thống kê, sử lý số liệu
• Phương pháp đàm thoại
• Phương pháp quan sát
• Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập
• Phương pháp nêu gương khích lệ

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của việc giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi.

Việt Nam có bờ biển dài 3.260.000 km trải dài từ Bắc tới Nam (Đứng thứ 27 trong số 157 quốc gia ven biển, các quốc đảo và các lãnh thổ trên thế giới) với các vùng biển và thềm lục địa rộng trên 1 triệu km2, gấp 3 lần diện tích đất liền, có hơn 3000 hòn đảo lớn nhỏ với tổng diện tích trên 1.600 km2 gần bờ và xa bờ, chạy suốt từ vịnh Bắc Bộ tới vịnh Thái Lan. Đặc biệt, Việt Nam có hai quần đảo Hoàng Sa (quần đảo Hoàng Sa gồm trên 30 đảo trong vùng biển rộng khoảng 15.000 km2) và Trường Sa (quần đảo Trường Sa gồm hơn 100 đảo nhỏ, bãi ngầm, bãi san hô nằm trải rộng trong một vùng biển rộng khoảng 180.000 km2) nằm án ngữ trên biển Đông.

Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề chủ quyền của đất nước, chủ quyền biển đảo của Việt Nam cũng như vấn đề giáo dục về tài nguyên và môi trường biển đảo. Năm 2010 Thủ tướng chính phủ đã kí Quyết định số 373/QĐ – TTg về việc phê duyệt đề án “ Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về quản lý, bảo vệ và phát triển bền vững biển và hải đảo Việt Nam”

Thực hiện Quyết đinh số 373/QĐ – TTg của Thủ tướng chính phủ, Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 1461/QĐ – BGDĐT về việc giao nhiệm vụ: “Xây dựng và thực hiện đề án tăng cường công tác giáo dục về tài nguyên và môi trường biển đảo vào chương trình giáo dục các cấp học và các trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn ………”

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học ………, Bộ Giáo dục và Đào Tạo đã gửi văn bản tới các địa phương sáng ngày ………, trong văn bản nêu rõ nội dung mới: Đưa nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.