SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học

1. PHÂN MỞ ĐẦU:
2. Lý do chọn đề tài :

Hiện nay, giáo dục mầm non đã được toàn xã hội quan tâm, đồng thời Giáo dục mầm non cũng là nhiệm vụ đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân vì “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt” Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân cách cũng như tri thức cho những con người mới.

Không biết từ bao giờ và cho đến nay những  lời ru, lời ca, những lời thơ, câu vè, câu chuyện của bà, của mẹ…luôn in sâu trong trí nhớ của mỗi con người chúng ta. Có lẽ từ thưở còn nằm trong nôi mỗi chúng ta không ai không một lần  được nghe những lời ru à ơi của bà, của mẹ hay được nghe những câu chuyện mà bà và mẹ đã kể cho ta nghe, và cũng kể từ đó những lời ru, những câu hát, hay những câu chuyện đó đã theo chúng ta suốt cả cuộc đời và đã lại trong mỗi chúng ta  những bài học kinh nghiệm để đời. Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta rất quan tâm đến văn học, Bác sáng tác rất nhiều tác phẩm văn học trong đó có các tác phẩm dành cho thiếu nhi. Thông qua tác phẩm văn học Bác muốn nhắn nhủ đến chúng ta hãy dành những tình yêu thương cho các cháu thiếu nhi không những vậy Bác còn giáo dục các cháu những điều hay lẽ phải trong cuộc sống hàng ngày…

Như chúng ta biết, trẻ ở tuổi mầm non  tâm hồn trẻ ngây thơ, hồn nhiên trong sáng. Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện ngoài việc trẻ được giáo dục ở gia đình thì ở trường mầm non  qua hoạt động dạy và học dưới nhiều hình thức thông qua các hoạt động như hoạt động tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… sẽ giúp trẻ phát triển về thể chất, trí tuệ, óc sáng tạo…và  nhân cách con người. Và hoạt động “làm quen văn học” là một trong những hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non,  thông qua  hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển tình cảm, gợi trong trẻ tình yêu thương con người, tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ.

Để trẻ mầm non cảm nhận được các tác phẩm văn học trước hết chúng ta phải dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ, điều này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều đặc biệt là thông qua bộ môn làm quen văn học.

         Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm.

         Xuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại  trường mầm non Cư Pang”. Hy vọng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học , nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.

2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: 

         Mục tiêu của đề tài: Một số biện pháp sư phạm đọc kể diễn cảm.

         Mục đích: nâng cao khả năng đọc kể diễn cảm.

         Nhiệm vụ của đề tài:

         Dạy trẻ phát âm chính xác và giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt:

         Luyện cho trẻ âm thanh ngôn ngữ, dạy trẻ phát âm đúng từ, câu theo chuẩn mực âm thanh tiếng việt

          Luyện cơ quan thính giác cho trẻ, trẻ nghe và hiểu được lời nói để từ đó có sự phản hồi bằng ngôn hay bằng cử chỉ một cách linh hoạt. 

         Lựa chọn nội dung nói:

Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói của trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng.

Xác định sự việc chính trong nhiều sự việc, xác định đặc điểm nổi bật cơ bản trong  nhiều đặc điểm như của con vật, của cây, của bức tranh, nội dung chính trong phát triển văn học.

Lựa chọn từ, sắp xếp cấu trúc lời nói và dạy trẻ cách diễn đạt nội dung nói,  phát triển lời nói mạch lạc.

3. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp sư phạm nhằm học tốt môn làm quen văn học

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Nghiên cứu “Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ thông qua bộ môn làm quen văn học” cho trẻ 5- 6 tuổi. Năm học ………..

5. Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu, qua mạng internet, học hỏi bạn bè có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận của việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua bộ môn làm quen văn học.

Phương pháp quan sát hoạt động của trẻ 

          Nhóm phương pháp trực quan: Nhóm phương pháp này mở ra trước mắt trẻ thế giới xung quanh và hình thành ngôn ngữ cho trẻ trong sự liên hệ chặt chẽ với việc phát triển nhận thức và tư duy. Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn  những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được.Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm”, không áp đặt trẻ, để phát huy tính tích cực, trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó. 

           Nhóm phương pháp dùng lời: Kể và đọc truyện là phương pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học.

          Phương pháp thực nghiệm Sư phạm 

          Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy. Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm cần có sự chính xác, không nói ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên trẻ “con đọc gần đúng rồi rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt. Dạy trẻ nói câu đầy đủ, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ khác giúp đỡ các bạn, hạn chế tình trạng trẻ sử dụng câu cụt, nói trỏng…

Nhóm phương pháp thực hành: Dạy lời nói cho trẻ là dạy hoạt động ngôn ngữ. Có nghĩa là trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, sử dụng lời nói của mình. Cô đưa ra những bài luyện tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ.

Phương pháp điều tra, thống kê:

        Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê kết quả như sau: