SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp Đan Mạch

1. MỞ ĐẦU
2. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Sự nghiệp Giáo dục và đào tạo ở nước ta được Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm. Đảng ta luôn xác định “Giáo dục & Đào tạo là quốc sách hàng đầu – là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của nhân dân…”  Trong từng giai đoạn cách mạng, Đảng đã có những chủ trương, những chiến lược về Giáo dục và Đào tạo phù hợp với mục đích chính trị, kinh tế, xã hội của giai đoạn ấy. Tiếp tục thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo mà Nghị quyết Hội nghị Trung ương 9 khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đã đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đưa ra phương hướng: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học…; phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Từ định hướng đó, đòi hỏi các nhà trường phải quan tâm, chỉ đạo giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học và dạy học hiệu quả tất cả các môn học. 

Song song với môn học Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử và Địa lý… Mỹ thuật có một tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo dục kiến thức, tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đảm bảo các yêu cầu mà Đảng đã đặt ra. 

Đối với môn Mĩ  thuật trong nhà trường, nó là một môn học nghệ thuật đã thu hút sự yêu thích của đa số học sinh. Vì vậy, để môn học ngày càng hiệu quả hơn, trong những năm qua, Bộ giáo dục và đào tạo chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Mĩ thuật, áp dụng các phương pháp dạy học của các nước tiên tiến vào dạy Mĩ thuật ở các nhà trường. Từ đó đã thực sự nâng cao chất lượng hiệu quả môn học này.

Cùng với sự quan tâm của Bộ giáo dục thì Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá, Phòng giáo dục đào tạo Thọ Xuân hàng năm đã tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng dạy học phát huy năng lực của người học. Vì vậy, dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới đã ăn sâu và tiềm thức cán bộ quản lí và giáo viên các nhà trường. Nhiều nhà trường đã đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nghiêm túc quản lí các giờ dạy – học mĩ thuật, thường xuyên dự giờ, đánh giá chất lượng dạy – học của cả thầy và trò. Thông qua dự giờ, Ban giám hiệu góp ý điều chỉnh phương pháp cho từng giáo viên. Và thông các giờ dạy, giáo viên đều nhận xét: “So với phương pháp dạy học Mĩ thuật truyền thống, phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch không chỉ phong phú, linh hoạt, nhẹ nhàng hơn rất nhiêu; giờ học đã dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành, thực sự chú trọng phát triển năng lực cho học sinh nên chất lượng, hiệu quả giờ học cao hơn hẳn. Ngoài ra, dạy học phương pháp mới không chỉ tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, ứng dụng kiến thức của môn học vào cuộc sống mà môn học còn kết nối được kiến thức lí thuyết với thực tiễn cuộc sống một cách thiết thực hơn. Trong mỗi giờ học, các em đã biết tận dụng, sử dụng các đồ vật tưởng chừng đã bỏ đi trong sinh hoạt hàng ngày để làm đồ dùng học tập với những sản phẩm phong phú, đa dạng… Thông qua giờ học, với các quy trình: Vẽ theo nhạc, Xây dựng cốt truyện, Thuyết trình sản phẩm… các em đã tích hợp nhiều kiến thức của các môn học khác như Âm nhạc, Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội… từ đó phát triển tư duy sáng tạo, khả năng kết nối các sự vật, hiện tượng, giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng hợp tác, chia sẻ, tích cực trong học tập của học sinh nhằm hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất một cách toàn diện cho các em.

Đối với phụ huynh, trong hai năm gần đây, nhiều gia đình đã quan tâm và đầu tư cho con em học tập tốt môn Mĩ thuật, một số gia đình còn cho con em tham gia các câu lạc bộ, các lớp học năng khiếu Mĩ thuật nhằm đem lại niềm vui, sự đam mê, thoải mái… cho học sinh sau những buổi học văn hóa căng thẳng. 

Chính vì những lí do trên, tôi đã chọn nội dung này để nghiên cứu, đưa ra một số kinh nghiệm của tôi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch. Đó là kinh nghiệm về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp 4 theo phương pháp Đan Mạch”. Tuy nhiên, với thời gian có hạn và trình độ còn hạn chế, nội dung viết sẽ không tránh khỏi thiếu sót nhất định. Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp, bạn bè đồng nghiệp để SKKN của tôi hoàn thiện hơn và có thể áp dụng rộng rãi hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!

1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Đưa ra một số kinh nghiệm dạy học cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn học Mĩ thuật hiện nay theo phương pháp mới.

III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Học sinh khối 4; nội dung chương trình SGK; các phương pháp dạy học Mĩ thuật lớp 4. Năm học ……….

1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

– Phương pháp quan sát.

– Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

– Phương pháp thực nghiệm.

– Điều tra, phỏng vấn.

– Phương pháp thống kê, tổng hợp, phân tích, so sánh.

1. NỘI DUNG
2. CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN.

Xuất phát từ nội dung, chương trình dạy học Mĩ thuật và hướng tới thực hiện chương trình giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Đồng thời còn giúp cho học sinh những cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách một con người, chuẩn bị tốt cho các em về các mặt: Đức – Trí – Thể – Mĩ” để học sinh tiếp tục học lên trung học hoặc đi vào cuộc sống. Mà giáo dục thẩm mĩ trong trường Tiểu học là một nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với các mặt giáo dục khác, tạo nên sự hoàn thiện trong việc phát triển nhân cách của học sinh”. Chính vì vậy mà giáo dục và bồi dưỡng cho học sinh có biết tiếp thu văn hoá thẩm mĩ là hết sức cần thiết đối với các nhà trường, nhất là trong bậc Tiểu học bởi: “Cái tháp cao nào cũng phải xây từ mặt đất mà lên”. 

Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, trong những năm gần đay, chương trình dạy học Mĩ thuật theo Phương pháp Đan Mạch được Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo thực hiện trên toàn quốc, các cấp giáo dục ở địa phương quan tâm đặc biệt.

Về tâm lí lứa tuổi  học sinh thì học sinh cấp Tiểu học có độ tuổi  từ 6 đến 11 tuổi. Các em là một thực thể hồn nhiên, ngây thơ và trong sáng, đang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội … Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, năng lực như một công dân trong xã hội, mà các em luôn cần sự bảo trợ, giúp đỡ của người lớn, của gia đình, nhà trường và xã hội. Học sinh tiểu học dễ thích nghi và tiếp nhận cái mới và luôn hướng tới tương lai. Nhưng các em cũng thiếu sự tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định chưa được phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõ nét. Trẻ nhớ rất nhanh và quên cũng nhanh. Vì vậy cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học giúp trẻ tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất là vấn đề quan trọng và cần thiết.