SKKN Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp 3

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục là nền tảng văn hóa của một đất nước, là sức mạnh trí tuệ của cả tương lai dân tộc nhằm sớm đạt cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ Việt Nam trong xu thế hội nhập với thế giới hiện nay. Trong lĩnh vực khoa học nói chung, giáo dục chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục không những cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tri thức khoa học tiến bộ của loài người, đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh là điều quan trọng cốt yếu, đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học.
Thế kỉ XXI là thết kỉ của sự phát triển công nghệ, của tri thức thì việc giáo dục phẩm chất năng lực cho học sinh có vị trí hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người có đủ đức và tài để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam và đáp ứng được sự phát triển chung của nhân loại. Ở bậc Tiểu học, các em còn bỡ ngỡ với các hoạt động của nhà trường, khả năng chú ý, ý chí, ngôn ngữ và kĩ năng hành động còn nhiều hạn chế nên các em cần có sự quan tâm đặc biệt, chu đáo của Giáo viên chủ nhiệm. Sự quan tâm hướng dẫn của Giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp các em kịp thời điều chỉnh cách học, cách xử lí các tình huống hằng ngày. Từ đó, lối sống của các em ngày một tốt hơn, hoàn thiện hơn về nhân cách.
Giáo dục Tiểu học là nền tảng của Giáo dục phổ thông, Tiểu học là bậc học đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam. Thành quả giáo dục Tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài và có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người. Ở Tiểu học vấn đề được quan tâm nhất không phải là học vấn mà chính là những yếu tố hình thành nhân cách, là các kĩ năng cơ bản như: Kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng học tập và những đức tính trung thực, công bằng cẩn thận, lễ phép hiếu thảo…những yếu tố này không được hình thành vững chắc ngay ở Tiểu học thì sẽ khó có cơ hội hình thành và phát triển ở những bậc học cao hơn. Một trong những mục tiêu giáo dục Tiểu học trong giai đoạn mới này là: Xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ, nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Để thực hiện thành công mục tiêu này đòi hỏi mỗi người làm công tác giáo dục nói chung và người giáo viên tiểu học nói riêng phải luôn đề cao tinh thần trách nhiệm đối với sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp trồng người. Mỗi sự nỗ lực, sự đầu tư và ý thức trách nhiệm của người giáo viên đều góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, đó là sự thành công của mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng.
Khi nói đến vai trò của người giáo viên, ta không thể không nói tới vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học nhất là giáo viên trực tiếp phụ trách ở lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm lớp  có vai trò hết sức quan trọng trong trường học. Muốn nâng cao chất lượng học tập và đạo đức của học sinh thì một trong những việc làm quan trọng, cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là là“ Xây dựng tốt nề nếp lớp học”.  Lớp có nề nếp tốt sẽ giúp các em có tính tự lập, tự giác, nghiêm túc, tích cực trong học tập cũng như trong lao động. Mặt khác lớp có nề nếp tốt sẽ giúp cho giáo viên thực hiện các tiết dạy đạt hiệu quả cao, học sinh tiếp thu bài tốt, đồng thời còn rèn cho các em một số phẩm chất đạo đức như: Tính tích cực, tự giác; tính kỉ luật, ý thức trách nhiệm; tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát góp phần hình thành nhân cách cho các em. Và những đức tính, phẩm chất này sẽ tiếp tục được củng cố và phát huy tốt hơn ở các lớp trên.
Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú y xây dựng, rèn rủa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp 3 ” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân.
2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp.
3. Nhận được những lời góp‎ ‎‎ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp 3 ở trường Tiểu học .
4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi đã tự sử dụng các phương pháp sau:
– PP nghiên cứu tài liệu: Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí…có liên quan đến nội dung đề tài.
– PP thực nghiệm sư phạm: Theo dõi thực trạng về đạo đức, lối sống và cách ứng xử của học sinh lớp 3.
– PP kiểm tra đánh giá: Uốn nắn những hành vi đạo đức lệch lạc, những cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh. Tổ chức rút kinh nghiệm.
II.  NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, cơ thể của trẻ đang ở thời kí phát triển. Trẻ ở lứa tuổi này không kiên trì, nhanh nhớ, nhanh quên, dễ xúc động, hiếu động, ham hiểu biết. Đặc biệt lứa tuổi này trẻ rất hay bắt chước người lớn. Bởi vậy tất cả những diễn biến xung quanh các em sẽ ảnh hưởng rất lớn theo hướng tích cực hoặc tiêu cực. Đây là giai đoạn rất quan trọng giúp các em có những kĩ năng sống tốt ngay từ ban đầu, từ đó giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong cuộc sống. Giai đoạn đầu các em phát triển tốt thì đó là nền móng vững chắc cho sự phát triển sau này. Và để có những ảnh hưởng tích cực tới học sinh thì trước hết ở lớp, ở trường phải có những hoạt động tích cực, bổ ích cho các em tham gia. Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh.
Tuy nhiên trong quá trình thực tiễn vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh chất lượng văn hóa và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra. Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn bạc kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong tình hình hiện nay.
2.2. Thực trạng:
Trường Tiểu học thị trấn Thọ Xuân nằm ở trung tâm của Huyện, nằm trong vùng dân cư có điều kiện kinh tế phát triển. Về công tác giáo dục trong những năm gần đây đã được sự chú ý, quan tâm của Đảng uỷ, UBND Xã và Hội cha mẹ học sinh cho nên phong trào học tập và chất lượng học tập ngày càng có nhiều chuyển biến rõ rệt.
Năm học ………, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3A với sĩ số 31 em. Sau hai tuần đầu dạy trên lớp tôi nhận thấy tình hình chung của lớp :
– Trong giờ học còn một vài em tự do chạy đi chạy lại gây lộn xộn trong lớp.
– Một số  em còn ham chơi hơn là học, còn nói tự do trong giờ học, nhất là khi học nhóm và còn hay xin cô ra ngoài.
– Một số em thường xuyên đi học muộn hoặc đi học không chuyên cần.
– Một số em đi học còn thường xuyên bỏ quên sách vở, đồ dùng học tập, khi cô giao bài không có cái để làm, các em ngồi chơi nói chuyện làm ồn nhóm, lớp.
– Trong lớp có một số em hiếu động còn trêu chọc bạn, nói tục, chửi tục.
* Kết quả của thực trạng.
Từ thực trạng trên, để thuận lợi cho việc ổn định tổ chức và xây dựng nền nếp lớp, tôi đã tiến hành khảo sát các đối tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình hình của lớp. Kết quả thu được như sau:
Bảng 1: Khảo sát tinh thần học tập của học sinh lớp 3A đầu năm học ………. (Tổng số HS 31 em)
Đi học chuyên cần Hăng hái
xây dựng bài Tinh thần hợp tác trong nhóm Đoàn kết yêu thương bạn bè Chuẩn bị bài trước khi đến lớp Mang sách vở đầy đủ
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
26 83,8 20 64,5 20 64,5 26 83,4 18 51,4 20 64,5