SKKN Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp nhằm nâng cao kết quả học tập, rèn luyện cho học sinh lớp 2

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Tiểu học là bậc học nền tảng có nhiệm vụ xây dựng và phát triển toàn diện nhân cách con người. Ở bậc học này, ngoài việc dạy kiến thức, kĩ năng các môn học giáo viên còn cần phải hình thành và xây dựng những thói quen nề nếp cho học sinh ngay từ buổi đầu tiên và phải duy trì thường xuyên vì nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng, là điều kiện quyết định để tổ chức quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, đặt nền tảng vững chắc để học sinh tiếp tục học lên các lớp trên. Đối với học sinh tiểu học “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, vì các em đến trường không những chỉ được thầy cô dạy kiến thức mà còn được thầy cô dạy cho hành vi đạo đức, cách giao tiếp, cách ứng xử … đó chính là các nề nếp để hình thành nhân cách, thói quen của mỗi học sinh. Các nề nếp cùng với kiến thức góp phần tạo nên một con người toàn diện. Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt … của bản thân mỗi học sinh. Là những hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành những quy định của lớp, nội quy của trường. Nề nếp của học sinh, nề nếp của lớp học chính là điều kiện quyết định chất lượng học tập của học sinh. Rèn nề nếp cho từng cá nhân học sinh, giúp các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau này, mỗi học sinh biết tự điều chỉnh mình sẽ tác động tích cực việc tiếp thu bài học, điều chỉnh được việc học tập.
Bên cạnh đó, công tác chủ nhiệm lớp cũng không kém phần quan trọng. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó, có nề nếp – học tập tốt. Trong thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Đi đôi với chất lượng – kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của giáo viên tiểu học.

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức, quản lí trực tiếp và sâu sát nhất về mọi mặt với học sinh và thực hiện giáo dục đạo đức lối sống, phát triển nhân cách… Ngoài ra trong quá trình rèn luyện nề nếp – thói quen tốt cho học sinh có thể nâng cao hiệu quả học tập cũng như hình thành cho học sinh lối sống văn minh, lịch sự. Vì thế việc xây dựng và duy trì nề nếp là góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
Ngoài ra phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt. Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán sự quản lí giỏi là việc rất quan trọng. Cán bộ lớp là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm, là người giúp giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động. Đội ngũ cán sự lớp có trách nhiệm cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện các nề nếp. Nếu có đội ngũ cán bộ lớp xuất sắc thì mọi hoạt động của lớp sẽ trôi chảy và đạt hiệu quả cao. Vì vậy, giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi.
Để phần nào góp phần đáp ứng được yêu cầu đổi mới như trên và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường, bản thân tôi chọn đề tài “Một sô biện pháp xây dựng nề nếp lớp nhằm nâng cao kết quả học tập, rèn luyện  cho học sinh lớp hai” để nghiên cứu và thực hiện.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục, giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng của khối lớp hai và rèn những thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác, tự tin … để học tốt các lớp học trên.
Rèn luyện tinh thần năng động, sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
Để thực hiện được những mục tiêu trên tôi đã thực hiện ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân là xây dựng nề nếp cho học sinh nhằm đánh giá  đúng thực trạng và từ đó đề xuất một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng và phát triển giáo dục của lớp nói riêng và trường nói chung, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác xây dựng nề nếp lớp. Bản thân rất mong nhận được những lời góp‎ ‎‎ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ các bạn đồng nghiệp để hoàn thiện hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
– Các nề nếp của học sinh lớp 2D, trường Tiểu học Điện Biên 1 – TPTH
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
– Phương pháp quan sát.
– Phương pháp tổng hợp, thống kê số liệu.
– Phương pháp quan sát, hỏi đáp
– Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Là một người giáo viên tôi luôn suy nghĩ, trăn trở tìm ra phương án tốt nhất để góp phần giáo dục học sinh không chỉ có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu của xã hội mà còn là những em học sinh ngoan ngoãn có trách nhiệm trở thành người có ích cho đất nước.
Bản thân giáo viên phải nhận thấy không chỉ dạy cho học sinh kiến thức mà còn dạy học sinh cách làm người, hình thành những nhân cách ban đầu cho trẻ, giáo dục học sinh tinh thần thách nhiệm tự tin, tự trọng, làm chủ bản thân và bồi dưỡng cho học sinh kĩ năng quản lí đảm nhận trách nhiệm, ứng xử tốt và biết lắng nghe ý kiến. Vậy phải làm thế nào để đạt được những yêu cầu này? Đó là một câu hỏi khó không phải ai cũng chưa tìm được câu trả lời. Thấy rằng vấn đề này, tôi luôn coi trọng cả hai lĩnh vực dạy chữ và dạy người trong công tác giáo dục. Trong thực tế cũng có giáo viên đến trường chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm hiểu tình cảm cuộc sống của các em… Để có một lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết vâng lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn, biết giữ gìn của công, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự,…Tròn nhiệm của thầy cô, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm cần tạo dựng, củng cố các nề nếp trong tất cả các hoạt động của học sinh.

Nề nếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, giúp học sinh tiếp thu bài tập trung hơn, chăm học dẫn đến có chất lượng học sinh tốt. Chính điều này đã thôi thúc tôi trăn trở để tìm giải pháp thực hiện xây dựng nề nếp lớp sao cho có hiệu quả góp phần nâng cao ý thức học tập cho học sinh, học sinh tham gia hoạt động tích cực, có hiệu quả. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm về công tác xây dựng nề nếp lớp nhằm đúc rút một số kinh nghiệm về công tác này đồng thời mong được bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để công tác này có hiệu quả trong trường học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi.
Nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc xây dựng nề nếp cho học sinh, có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn nề nếp cho học sinh, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện và việc rèn nề nếp lớp là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong quá trình giáo dục.
Giáo viên đã trực tiếp đứng lớp nhiều năm, nhiệt tình, yêu nghề và tận tụy với nghề, có nhiều kinh nghiệm trong việc rèn nề nếp cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm luôn nhận được sự đồng tình ủng hộ của đại đa số phụ huynh học sinh về việc rèn nề nếp cho con em họ của giáo viên, có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh, am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục, có con em có năng lực học tập, quan tâm đến các phong trào của lớp.
Một số học sinh có năng lực học tập cũng như năng lực quản lí tốt, các em đều cùng lứa tuổi … điều đó giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giáo dục và rèn luyện học sinh.
Học sinh toàn trường có ý thức tốt, tôn trọng nội quy, có tinh thần phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường.
Ngoài ra, giáo viên cũng có thuận lợi đó là dạy bán trú cả ngày nên có nhiều điều kiện, thời gian gần gũi với học sinh, nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của các em giúp cho việc quản lí quán xuyến học sinh tốt hơn.
2.2.2. Khó khăn.
Một số học sinh khả năng tập trung trong các công việc cũng như trong học tập chưa được tốt dẫn đến chất lượng chưa cao, một số học sinh còn nghịch, tùy tiện trong các hoạt động ở lớp. Từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, chưa có ý thức phối hợp trong học nhóm … Khi có mặt thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng thì các em lại mất trật tự. Điều đó cho thấy học sinh chưa nhận thức được việc mình làm. Qua theo dõi ở đầu năm học và thường xuyên hàng ngày trên lớp thì còn một số học sinh không ổn định, mặc dù tôi nhận thấy học sinh có khả năng tiếp thu tương đối tốt.
Với sự bùng nổ của các yếu tố trò chơi không lành mạnh, các nguồn thông tin, phương tiện ngày càng phát triển… tác động không nhỏ đến sự phát triển đi lên của đời sống xã hội. Các em bị tác động nên sao nhãng đến việc học tập và rèn luyện.
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác rèn nề nếp cho học sinh. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên  môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.
Bên cạnh đó vẫn còn một số gia đình phụ huynh học sinh còn bươn chải với cuộc sống khó khăn đầy biến động đã không thường xuyên quan tâm đến con em, số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm chú ý đến việc học, việc rèn luyện của con em mình, ngoài ra khả năng, mức độ tiếp thu, tự quản của các