SKKN Một số giải pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp phần định hướng và hình thành phát triển nhân cách cho học sinh tại trường thpt

1. ĐẶT VẤN ĐỀ 

• LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 

Trường THPT Cát Ngạn đóng trên địa bàn thượng huyện của huyện Thanh Chương. Địa bàn tuyển sinh rộng, trong đó học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số thuộc vùng tái định cư chiếm gần 1/3 tổng số học sinh. Gồm học sinh thuộc nhiều đồng bào dân tộc khác nhau như Thái, Khơ- mú, Mông, Đan lai. Phong tục tập quán của học sinh con em đồng bào dân tộc cũng khác so với các em vùng xuôi. Chất lượng đầu vào của học sinh thường thấp, đại đa số các em có học lực trung bình, tỷ lệ học sinh khá giỏi không cao. Nhiều em có hoàn cảnh éo le như bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà, mồ côi bố hoặc mẹ, bố mẹ ly dị…Nhiều gia đình học sinh ở xa trường, đường xá đi lại còn gặp khó khăn, để duy trì việc học tập một số học sinh phải thuê phòng ở trọ không có sự quan tâm, chăm sóc thường xuyên của bố mẹ. Nên một bộ phận học sinh khi mới vào trường chưa có ý thức thái độ, động cơ học tập đúng đắn. Thậm chí có những học sinh còn biểu hiện tư tưởng lệch lạc, lối sống không lành mạnh và coi thường kỷ cương, kỷ luật của nhà trường.  

Nhưng nhà trường luôn xác định giáo dục tri thức luôn phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức. Thông qua “dạy chữ” để “dạy người”, giáo dục đạo đức là một khâu then chốt để giáo dục nhân cách con người. Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch rất quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho thế hệ trẻ. Bác nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Bác còn chỉ rõ “Dạy cũng như học phải chú trọng cả Đức lẫn Tài. Đức là đạo đức cách mạng, công tác giáo dục đạo đức trong trường học là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của nhà trường XHCN”. Như vậy Đức và Tài là hai phạm trù cơ bản để đánh giá nhân cách của một con người. Cho nên để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị đạo đức phù hợp. Từ những lý do trên và thực tiễn kinh nghiệm nhiều năm làm công tác quản lý chúng tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp phần định hướng và hình thành phát triển nhân cách cho học sinh tại trường THPT Cát Ngạn” để nghiên cứu nhằm khắc phục các hạn chế nói trên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 

• PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 

1. Phạm vi nghiên cứu. 

Một số giải pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp phần định hướng và hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo học tại trường THPT Cát Ngạn. 

Phạm vi thời gian: Đề tài này thực hiện suốt trong 3 năm học từ  2020- 2023. 2. Đối tƣợng nghiên cứu. 

• Học sinh THPT, phụ huynh có học sinh theo học  tại trường THPT Cát Ngạn. 
• Giải pháp phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội. 

III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 

• Nghiên cứu, đưa ra giải pháp phối hợp, góp phần định hướng và hình thành phát triển nhân cách cho học sinh tại trường THPT Cát Ngạn nhằm tạo cho các em có ý thực học tập tốt, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 
• Đề xuất các giải pháp hữu hiệu để định hướng giáo dục cho các em học sinh trong việc hình thành và phát triển nhân cách đạo đức của mình. 

1. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 

• Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập 
• Phương pháp khảo sát thực tế trước và sau khi tác động 
• Phương pháp so sánh trước và sau khi tác động vào việc triển khai các giải pháp giáo dục kĩ năng sống. 
• Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin 

1. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

 Từ những nhận định ban đầu, chúng tôi xác định một số nhiệm vụ nghiên cứu sau:  

1. Phân tích thực trạng về thuận lợi, khó khăn của phụ huynh và học sinh trong việc phối hợp giáo dục hình thành nhân cách cho các em. 
2. Xây dựng các hoạt động phối hợp giáo dục đối với nhà trường gia đình và xã hội 
3. Đánh giá kết quả thực nghiệm đề tài trong các năm học:2020 -2021, 20212022, 2022-2023. 

• KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 

Bảng tiến độ thực hiện công việc: 

• TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI 

• Tính mới của đề tài 

Đây là đề tài mới, chúng tôi đúc rút được trong quá trình công tác và tổ chức thực hiện thành công tại trường THPT Cát Ngạn. Hiện nay chưa có SKKN của các trường THPT trên địa bàn toàn tỉnh Nghệ An nghiên cứu hoặc đề cập về vấn đề này. 

• Những đóng góp của đề tài  

Đề tài đã tìm ra được các giải pháp đồng bộ để định hướng và hình thành phát triển nhân cách học sinh. Giúp cho học sinh trường THPT Cát Ngạn phát triển một cách toàn diện vừa phù hợp với mục tiêu đổi mới chương trình GDPT mới, vừa giúp các em hoàn thiện nhân cách để bước vào ngưỡng cửa cuộc đời một cách thuận lợi.