SKKN Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

1. MỞ ĐẦU

1.1.  LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trẻ từ khi sinh ra, hầu như chưa có những nhận thức, ý thức về mọi thứ xung quanh mình. Có thể nói việc phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh,…..nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá, tìm tòi, sáng tạo ra cái đẹp. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. 

Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo  5- 6 tuổi, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp và các giải  pháp, tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.

          Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.

Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước, dùng giấy để xé, vò,…theo ý của trẻ để tạo ra một sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.

Song trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi trẻ được thể hiện tác phẩm tạo hình của mình với môi trường xung quanh còn hạn chế,  trải nghiệm thực tế của trẻ còn ít ỏi, trẻ con chưa tự mình tạo ra các tác phẩm tạo hình đẹp, trẻ chưa biết thể hiện những phản ứng của mình trước những tác phẩm đẹp…Cùng với cuộc sống hiện đại ngày nay, phần lớn các bố mẹ đều bận rộn lo toan cho cuộc sống, thời gian bố mẹ trò chuyện, vẽ cùng con còn ít; một số cha mẹ của trẻ nhận thức về tầm quan trọng của phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình còn hạn chế. Do vậy trẻ em ngày nay khả năng tạo hình của trẻ còn nhiều hạn chế, chủ yếu trẻ được tiếp xúc và phát triển thông qua các giờ dạy của cô giáo… trẻ ít được sự chỉ bảo, uốn nắn của người lớn.

 Yêu cầu đổi mới trong Giáo dục mầm non đã xác định quan điểm giáo dục cốt lõi là “lấy trẻ làm trung tâm”, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp trẻ phát huy được khả năng tạo ra cái đẹp. Đồng thời giáo viên phải có khả năng đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục và sử dụng các biện pháp nhằm tổ chức  hoạt động phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ”.

1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.

1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

Trong năm học ……….được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường cho tôi chủ nhiệm  lớp 5 – 6 A, tại trường Mầm non Yên Thọ. Trẻ đã trở nên cứng cáp.Tự lực, tự tin tìm tòi khám phá tạo ra những sản phẩm sáng tạo.Trẻ luôn có ý thức đạt kết quả cao trong ý tưởng thẩm mỹ sáng tạo.Chính vì lẽ đó nên tôi lựa chọn đối tượng  nghiên  cứu của tôi là“Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Thọ” để áp dụng làm đối tượng nghiên cứu

1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

– Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.

– Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

– Phương pháp thống kê xử lý số liệu.

– Phương pháp quan sát.

– Phương pháp đàm thoại.

         – Phương pháp trực quan và hành động.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận:

Trong các văn bản pháp luật hiện nay (điều 2, điều 22 luật giáo dục Việt Nam số 38/2005/QH11; Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành thông tư số 17 – 2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo) đều cho rằng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục phát triển toàn diện trẻ mầm non 5- 6 tuổi được coi là giai đoạn khởi đầu – giai đoạn “vàng” trong quá trình phát triển của con người. Đây là thời kì thuận lợi để giáo dục phát triển thẫm mĩ cho trẻ, tạo tiền đề quan trọng cho việc giáo dục hình thành nhân cách con người trong tương lai.

       Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung