SKKN Sử dụng “kỹ thuật mảnh ghép” nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy trong dạy – Học toán cho học sinh lớp 7

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

  Hiện nay nhiều học sinh vẫn còn học tập thụ động, chưa có thói quen tự học chủ động tự tìm tòi. Một số giáo viên vẫn còn dạy học nặng về truyền đạt một chiều, thiếu sự trao đổi qua lại với học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau.

  Mặt khác, trong thời đại bùng nổ thông tin, tri thức nhân loại phát triển với tốc độ nhanh, nhiều phát minh khoa học kỹ thuật ra đời, thế hệ học sinh ngày nay có điều kiện tiếp nhận thông tin từ nhiều phía, từ nhiều  nguồn khác nhau chứ không phải ở một phía là từ thầy giáo – như trước đây, vì thế nhu cầu càng cao đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn các phương pháp tích cực để giờ học không nhàm chán, học sinh yêu thích, đem lại hiệu quả giờ dạy cao.

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, với quan điểm chỉ đạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giáo dục phổ thông đó là:

Tập trung phát triển trí tuệ, thể  chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề  nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.

Xác định nội dung kiến thức cơ bản của bài giảng là một khâu rất quan trọng, nhưng chuyển nội dung đó thành tri thức của bản thân học sinh là một việc làm đòi hỏi tính khoa học và nghệ thuật. Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp giảng dạy của giáo viên. Giáo viên cần lựa chọn hình thức và phương pháp giảng dạy thích hợp để học sinh lĩnh hội được kiến thức bài học một cách sâu sắc và dễ dàng. Trong giảng dạy không một phương pháp nào là toàn năng phù hợp với mọi mục tiêu và nội dung dạy học. Mà tuỳ vào nội dung bài giảng, người dạy lựa chọn các phương pháp cụ thể để được mục tiêu của bài dạy. 

Kết quả đổi mới phương pháp dạy học thì môn Toán đã có nhiều tiến bộ về phương pháp và kỹ thuật dạy học. Tuy nhiên vẫn còn hạn chế, đó là chưa mang lại hiệu quả cao, truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên. Số giáo viên thường xuyên chủ động sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạy học cũng như phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều.

“Kỹ thuật mảnh ghép” là kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm. Sử dụng “kỹ thuật mảnh ghép” nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, đồng thời rèn luyện cho học sinh phát huy năng lực của bản thân, tăng cường hiệu quả học tập vừa phát triển kĩ năng trình bày, giao tiếp với các bạn và giáo viên, tạo không khí lớp học thân thiện và hợp tác từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy.

Để góp phần vào việc tìm tòi, vận dụng phương pháp giảng dạy bộ môn Toán vào nhà trường có hiệu quả tôi đã chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài:

“Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy trong dạy -học môn toán cho học sinh lớp 7 trường THCS Đông Tiến”

1.1.2. Mục đích nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Toán cho học sinh lớp 7 ở trường THCS Đông Tiến.

1.1.3. Đối tượng nghiên cứu:

“Kỹ thuật dạy học Mảnh ghép” trong dạy – học bộ môn toán lớp 7.

1.1.4. Phương pháp nghiên cứu:

– Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Bản thân nghiên cứu tài liệu để xây dựng về cơ sở lý thuyết của sáng kiến kinh nghiệm.

– Phương pháp điều tra thu thập thông tin, xử lí số liệu: Điều tra về thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học, chất lượng các giờ dạy – học của thầy và trò ở khối lớp 7 trường THCS Đông Tiến