SKKN Vận dụng hiệu quả phương pháp Học thông qua chơi nhằm nâng cao chất lương môn Toán 6 (KNTT) (W+PPT)

1. Tên báo cáo biện pháp:

Vận dụng hiệu quả trò chơi trong học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Toán 6 (Kết nối tri thức với cuộc sống)

2. Tác giả:

– Họ và tên: ……..Nam (nữ):

– Trình độ chuyên môn:

– Chức vụ, đơn vị công tác:

– Điện thoại: ……Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn biện pháp.

Trong chương trình giáo dục THCS hiện nay, môn toán cùng với các môn học khác trong nhà trường có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính logic và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác. Trong khi đó, yêu cầu đổi mới GDPT hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập.

Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng ta lồng ghép được các trò chơi toán học vào chương trình học theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao. Bởi lẽ, bộ sách là sự bổ sung, cập nhật thêm nhiều dạng bài tập, kiến thức bám sát thực tế và điều kiện giảng dạy của địa phương. Các em học sinh sẽ cảm thấy gần gũi, thích thú với những bài học trong bộ sách mới hơn nhờ các ví dụ sinh động, hấp dẫn và màu sắc.

Qua quá trình giảng dạy thực tế tôi nhận thấy rằng việc tổ chức các hoạt động trò chơi thông qua các bài toán trong giờ học toán luôn gây được hứng thú cho các em và các em làm việc, học tập rất sôi nổi. Vì vậy tôi lựa chọn đề tài “Vận dụng hiệu quả trò chơi trong học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Toán 6 (Kết nối tri thức với cuộc sống)”

2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

– Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học tích cực thông qua tổ chức các trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 6 tại trường THCS …

– Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 6 trường THCS…

3. Mục đích nghiên cứu.

Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục khi áp dụng nội dung đang nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm ra nguyên nhân những sai lầm mà học sinh thường mắc phải khi giải toán. Từ đó tổ chức có hiệu quả hơn trong các giờ dạy tiếp theo.

PHẦN NỘI DUNG

1. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.

a. Trò chơi “Tiếp sức”

Dùng để dạy một phần kiến thức mới hoặc củng cố cuối bài

– Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức của bài học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức đã học vào trò chơi.

Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng giữa các thành viên trong nhóm.

Giáo dục ý thức tích cực, tinh thần hợp tác trong các hoạt động của tập thể.

Rèn tính chính xác, cẩn thận trong giải toán. (vì nếu làm sai sẽ ảnh hưởng tới thành tích của đội)

– Yêu cầu: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi

Học sinh được phân công làm trưởng nhóm có trách nhiệm tìm tổ viên của đội chơi.

Học sinh được chọn vào đội chơi thì nhanh chóng vào vị trí của ðội, vui vẻ và nhiệt tình thực hiện nhiệm vụ

– Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành 2 đội chơi, mỗi đội khoảng 4-5 thành viên

Chia phần bảng, phấn viết cho các nhóm trưởng.

Quy định thời gian chơi: 3 phút (hoặc 4 phút). Trò chơi kết thúc khi có 1 đội chơi hoàn thành phần thi của mình hoặc hết giờ.

Học sinh xếp thành 2 hàng dọc

– Luật chơi: Khi trọng tài hô “Bắt đầu” lần lượt học sinh số 1 của mỗi đội lên bảng làm bài, sau đó về giao phấn cho học sinh số 2 và về vị trí cuối hàng đứng, cứ vậy làm tiếp cho đến khi hết thời gian quy định hoặc hoàn thành hết các bài tập.

Khi học sinh làm sai, học sinh tiếp theo được phép sửa bài, tuy nhiên lần sửa bài được tính là 1 lần chơi, sau khi sửa bài xong không được làm tiếp mà phải trở về vị trí của đội chơi.

– Tiến hành: Giáo viên yêu cầu 1 học sinh làm trọng tài. Trọng tài làm việc:

Đội nào hoàn thành với số lượng nhiều hơn trong khoảng thời gian đã cho hoặc hoàn thành hết các câu hỏi thì sẽ dừng cuộc chơi.

Các thành viên trong đội chơi về chỗ ngồi. Trọng tài yêu cầu các bạn “khán giả” nhận xét bài làm của hai đội chơi, thành viên của đội này có thể nhận xét bài làm của đội kia. Trọng tài xác định đội thắng thua, báo cáo với giáo viên.

Giáo viên chốt, nhận xét và cho điểm đội thắng (hoặc thưởng bằng tràng pháo tay…)

Ví dụ: Trò chơi “tiếp sức” khi dạy bài “Quan hệ chia hết và tính chất” ( bài 2.9 trang 33 Toán 6 tập 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống).

– Đồ dùng : GV chuẩn bị 2 bảng phụ

Bảng 1 Bảng 2

– Giới thiệu trò chơi:

+ GV nêu tên trò chơi tiếp sức

+ GV hướng dẫn cách chơi: Hai đội xếp thành 2 hàng mỗi đội 5 học sinh.

– Mỗi học sinh làm 1 bài , sau đó quay về trao phần cho người thứ 2 , cứ như thế cho đến khi hoàn thành bài giải , người sau có thể sửa cho người trước sai. Đội nào hoàn thành trước chính xác đội đó sẽ thắng cuộc.

+ GV có thể cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật.

+ GV nhận xét kết quả trò chơi, thái độ người tham dự:

Nhận xét:

– Trò chơi này cũng có thể thay thế các nội dung 1 cách linh hoạt, nội dung kiến thức cần củng cố, ôn luyện cũng như để phù hợp với từng đối tượng học sinh, lưu ý các bài toán của 2 đội chơi phải tương đương về độ khó, độ dài, tránh sự chênh lệch.

– Trò chơi trên ngoài việc củng cố kiến thức cho học sinh còn có tác dụng rèn luyện về thể chất (HS được vận động) và rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: Tôn trọng kỷ luật hăng say chơi hết mình gắn bó giúp đỡ với đồng đội.

b.Trò chơi hái hoa dân chủ

– Trò chơi thường được dùng trong các kiến thức ôn tập chương

– Đồ dùng: GV chuẩn bị các câu hỏi để củng cố kiến thức trong chương

– Giới thiệu trò chơi:

+ GV nêu tên trò chơi hái hoa dân chủ

+ GV hướng dẫn trò chơi

+ Đồ dùng: GV chuẩn bị các câu hỏi để củng cố các kiến thức trong chương

+ GV giới thiệu trò chơi và hướng dẫn cách chơi

– Mỗi dãy cử ra một đội chơi, học sinh 2 đội lần lượt lên bốc thăm và trả lời. GV đánh giá điểm sau mỗi câu và ghi điểm trên bảng.

– Tổng điểm của đội nào sau khi hoàn thành cao hơn thì đội đó thắng.

– GV nhận xét kết quả trò chơi, thái độ người tham dự.

Nhận xét:

– Trò chơi này nhằm củng cố các kiến thức trong chương trình, thông qua trò chơi các em có thể ôn tập 1 cách tính cực các kiến thức trong chương.

– Cũng như trò chơi 2, trò chơi này cũng giúp các em rèn luyện thêm các phẩm chất đạo đức như: Ý thức trách nhiệm cao, gắn bó với đồng đội, tích cực hoạt động vì danh dự đội nhóm.

c. Trò chơi: “Giải ô chữ”; “Trò chơi ô chữ”

Trò chơi này tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố hoặc tái hiện kiến thức. Trong các tiết học ôn tập chương có thể dùng trò chơi này cũng sẽ mang lại hiệu quả cao.

Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức của bài học, của chương, từ đó giáo dục ý thức, thái độ học tập của học sinh.

Rèn kỹ năng ghi nhớ, vận dụng linh hoạt các kiến thức Toán học đã học của học sinh.

Phát triển tư duy nhanh nhạy, sáng tạo của học sinh

Chuẩn bị: Bảng ô chữ, các câu hỏi và đáp án tương ứng

Thiết kế trò chơi trên power point để trình chiếu.

Cách xây dựng ô chữ:

Trong mỗi tiết, mỗi chương đều có kiến thức trọng tâm. Từ đó ta lấy kiến thức đó làm chủ đề, từ hàng dọc hoặc từ khóa.

Chọn các từ, thuật ngữ, các nhân tố để làm từ hàng ngang, các từ hàng ngang phải cô đọng, súc tích, thể hiện được nội dung của bài toán hoặc liên quan đến kiến thức toán học.

Có thể chia nhóm hoặc cả tập thể lớp cùng tham gia, học sinh nào dựa vào từ khóa tìm được từ khóa hàng dọc là bạn dành chiến thắng.

Tiến hành: Giáo viên nêu cách tổ chức trò chơi.

Nếu là đội: Mỗi đội được trả lời một lần và lựa chọn từ hàng ngang, sau đó thảo luận 30s, nếu không có câu trả lời thì quyền dành cho đội khác, nếu trả lời đúng thì GV lật ô chữ. Mỗi từ hàng ngang giải đúng được 10 điểm, giải được từ hàng dọc (từ chủ đề) được 20 điểm. Nếu giải được từ khóa hàng dọc (từ chủ đề) mà chưa cần mở hết các ô chữ sẽ được 40 điểm. Nhóm nào đưa ra tín hiệu trước sẽ được trả lời trước. Các nhóm tiếp tục chơi, nếu các nhóm không trả lời được từ khóa hàng ngang thì từ khóa đó sẽ bị đóng.

Sau khi ra từ khóa hàng dọc (từ chủ đề). Giáo viên tổng kết điểm, nhận xét, khám phá các từ khóa chưa được mở, từ đó nhấn mạnh lại từ khóa và mục đích đưa ra từ khóa …

Ví dụ 1: Tiết dạy ôn tập chương III “Số nguyên” (trang 76 Toán 6 tập 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống) tôi có thể cho các em học sinh cùng chơi trò chơi ô chữ để củng cố kiến thức của học sinh, cũng là nhắc nhở lại một số tên kiến thức đã được học trong chương trình toán 6

Từ hàng dọc:

Có 9 chữ cái, là tên gọi cũ của thủ đô Hà Nội

Đáp án: THĂNG LONG

Hàng ngang:

Số 1: Có 6 chữ cái: Gồm 6 chữ cái. là một tính chất mà cả phép toán nhân và phép toán cộng phân số đều có.

Đáp án: Kết hợp

Số 2: Có 7 chữ cái: Là phép toán ngược của phép toán cộng

Đáp án: Phép trừ

Số 3: Có 6 chữ cái. Là cụm từ còn thiếu trong quy tắc sau: “Muốn chia một phân số hay một số nguyên cho một phân số, ta nhân số bị chia với số nghịch đảo của …”

Đáp án: Số chia

Số 4: Có 11 chữ cái. Là quan hệ của hai số có tích bằng 1.

Đáp án: Số nghịch đảo

Số 5: Có 6 chữ cái. Kết quả của phép chia hết được gọi là gì?

Đáp án: Thương

Số 6: Có 4 chữ cái: Là một cụm từ được viết tắt bởi 4 chữ cái này. Khi chia cả tử và mẫu của một phân số cho cùng một số ta được phân số tối giản. Vậy số đó có quan hệ như thế nào với tử số và mẫu số của phân số đã cho.

Số 7: Có 8 chữ cái: Công thức sau thể hiện tính chất nào của phép nhân phân số: (với a; b; c; d ∈ Z; b; c; d khác 0)