Nhận xét sáng kiến kinh nghiệm tiểu học là quá trình đánh giá và phản hồi về chất lượng, hiệu quả của các sáng kiến trong giáo dục tiểu học. Việc này không chỉ giúp cải thiện các phương pháp giảng dạy mà còn đóng góp vào sự phát triển chuyên môn của giáo viên. Hãy cùng Kiến Edu khám phá chi tiết những nhận xét hữu ích nhất để nâng cao chất lượng SKKN ngay sau đây nhé!
1. Hướng dẫn chi tiết cách nhận xét SKKN tiểu học
Nhận xét sáng kiến kinh nghiệm tiểu học là một công việc quan trọng giúp đánh giá chất lượng và hiệu quả của các sáng kiến được đề xuất trong giảng dạy. Dưới đây là hướng dẫn chi tiết các bước để thực hiện việc nhận xét SKKN một cách khoa học và toàn diện:
Bước 1: Đọc kỹ SKKN và nắm bắt nội dung chính
Trước khi bắt đầu nhận xét, người chấm cần đọc kỹ toàn bộ SKKN để hiểu rõ nội dung mà tác giả đã trình bày. Hãy chú ý đến các phần chính như mục tiêu của sáng kiến, phương pháp thực hiện, kết quả đạt được. Việc nắm bắt tổng quan sẽ giúp ban giám khảo dễ dàng xác định các điểm mạnh và điểm yếu của SKKN.
Bước 2: Đánh giá SKKN theo từng tiêu chí
- Tính mới: Xác định xem SKKN có đề xuất giải pháp mới so với các phương pháp giảng dạy hiện có hay không. Người chấm cần phân tích kỹ xem giải pháp này mới ở điểm nào, có điểm gì độc đáo và khác biệt so với những giải pháp đã biết trước đó. Giải pháp này có sáng tạo và khác biệt so với những gì đã được áp dụng trước đây không? Có điểm nào nổi bật mà chưa ai từng nghĩ tới?
- Tính khoa học: Xem xét xem SKKN có được xây dựng dựa trên cơ sở khoa học, lý luận giáo dục tiên tiến hay không. Điều này bao gồm việc giải pháp có được chứng minh bằng các nghiên cứu, tài liệu tham khảo uy tín hay không.
- Tính thực tiễn: Xem xét khả năng áp dụng của SKKN trong thực tiễn dạy học. Ban giám khảo cần đánh giá xem giải pháp này có thể triển khai được trong các tình huống dạy học cụ thể hay không và hiệu quả thực tế của nó ra sao.
- Tính sáng tạo: Đánh giá mức độ sáng tạo, độc đáo của giải pháp trong SKKN. Người chấm cần xem xét xem giải pháp này có mang tính đột phá và mang lại những kết quả mới mẻ trong giáo dục hay không.
- Hiệu quả: Người đọc cần đánh giá hiệu quả của giải pháp trong việc nâng cao chất lượng dạy học và học tập của học sinh. Hiệu quả này có thể được đo lường qua kết quả học tập của học sinh hoặc qua phản hồi từ đồng nghiệp, phụ huynh.
Bước 3: Viết nhận xét
- Thể hiện rõ ràng, súc tích, dễ hiểu: Khi viết nhận xét, người chấm cần trình bày một cách rõ ràng và súc tích, tránh lối viết dài dòng, phức tạp. Hãy tập trung vào các điểm chính và sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu để giáo viên có thể nắm bắt được ý kiến của mình.
- Nêu rõ ưu điểm và hạn chế của SKKN: Trong nhận xét, cần ghi nhận những điểm mạnh của SKKN, chẳng hạn như tính sáng tạo, hiệu quả cao trong thực tiễn. Đồng thời, cũng nên chỉ ra những hạn chế hoặc điểm yếu cần cải thiện, chẳng hạn như phần lý luận chưa đủ chặt chẽ, hoặc giải pháp khó áp dụng trong một số trường hợp cụ thể.
- Đề xuất các biện pháp hoàn thiện SKKN (nếu có): Nếu thấy rằng SKKN có thể được cải thiện, hãy đưa ra các đề xuất cụ thể. Điều này có thể bao gồm việc bổ sung thêm dữ liệu thực nghiệm, sửa đổi phương pháp giảng dạy hoặc mở rộng phạm vi áp dụng của giải pháp.
2. Quy định về tiêu chí đánh giá SKKN tiểu học
Trong văn bản quy định, các tiêu chí đánh giá sáng kiến kinh nghiệm tiểu học được phân thành các tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể với thang điểm rõ ràng như sau:
| TIÊU CHUẨN | TIÊU CHÍ | ĐIỂM |
| TÍNH KHOA HỌC, SƯ PHẠM
(Tối đa: 20 điểm) |
Đảm bảo tính chính xác, khoa học bộ môn, quan điểm tư tưởng. | 5 |
| Luận cứ, luận chứng đúng, đủ, bố cục hợp lý. | 5 | |
| Trình bày mạch lạc, đúng văn phong khoa học, không sai sót về khái niệm, câu và văn bản. Đảm bảo nội dung, hình thức, cấu trúc và phương pháp trình bày dễ hiểu. | 5 | |
| Sử dụng và kết hợp hợp lý các phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn, phương pháp sư phạm. | 5 | |
| TÍNH MỚI, TÍNH SÁNG TẠO (tối đa: 50 điểm) | Thể hiện rõ đối tượng, nội dung và hình thức nghiên cứu mới. | 10 |
| Đánh giá đúng đối tượng, lý giải đúng vấn đề, lý giải được hạn chế của cách làm cũ, tìm được cách làm mới hiệu quả hơn. | 10 | |
| Có hướng hoặc phương pháp nghiên cứu mới, tìm được giải pháp, quy trình mới. | 20 | |
| Vận dụng vào công việc của bản thân mang lại hiệu quả cao hơn so với những tài liệu cũ, cách làm cũ. | 10 | |
| TÍNH HIỆU
QUẢ, THỰC TIỄN (Tối đa: 30 điểm) |
Các giải pháp mang lại hiệu quả hơn trước. | 15 |
| Giải quyết được vấn đề đặt ra có tính thuyết phục cao. | 10 | |
| Đem lại lợi ích thực sự trong hoạt động giáo dục và đào tạo. | 5 | |
| Khả năng áp dụng được vào nhiều đối tượng, nhiều đơn vị khác nhau trong thực tiễn; Đảm bảo ứng dụng thực tiễn rộng rãi. | 5 |
3. 3+ mẫu nhận xét SKKN tiểu học
3.1. Mẫu nhận xét SKKN 1
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT SÁNG KIẾN
– Họ và tên người đánh giá: Trần Thị Lan
– Chức vụ: Hiệu trưởng
– Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Châu
– Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh chủ động, sáng tạo trong các hoạt động của Hội đồng tự quản”.
– Do bà: Vũ Thị Trang – là tác giả sáng kiến
- NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT
- Ưu điểm
– Sáng kiến hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên, không trùng với nội dung của giải pháp đã đăng ký sáng kiến trước đó.
– Có khả năng áp dụng cao trong đơn vị.
– Hiệu quả cao trong đơn vị.
– Cấu trúc hợp lý, đúng thể thức văn bản
- Hạn chế
– Chưa có khả năng áp dụng trong toàn ngành.
- KẾT LUẬN
– Sáng kiến trình bày khoa học, logic, có tính sáng tạo và hiệu quả cao trong đơn vị.
– Sáng kiến: Đạt
2. Mẫu nhận xét SKKN 2
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT SÁNG KIẾN
– Họ và tên người đánh giá: Trần Thị Lan
– Chức vụ: Hiệu trưởng
– Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Châu
– Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả trong phân môn tập làm văn”.
– Do bà: Nguyễn Thị Hoà – là tác giả sáng kiến.
- NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT
- Ưu điểm
– Sáng kiến nêu được tính cấp thiết của lý do lựa chọn viết sáng kiến.
– Sáng kiến hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên.
– Dễ phổ biến tuyên truyền ứng dụng.
– Có khả năng áp dụng ở quy mô đại trà.
– Hiệu quả cao trong đơn vị và toàn ngành
– Cấu trúc hợp lý, đúng thể thức văn bản
- Hạn chế
Một số biện pháp chưa nêu bật được biện pháp cần thực hiện.
- KẾT LUẬN
– Sáng kiến: Lý do nêu được tính cấp thiết, sáng kiến hoàn toàn mới, khả năng áp dụng và hiệu quả áp dụng sáng kiến trong phạm vị toàn ngành.
– Sáng kiến: Đạt
3. Mẫu nhận xét SKKN 3
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT SÁNG KIẾN
– Họ và tên người đánh giá: Trần Thị Lan
– Chức vụ: Hiệu trưởng
– Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Châu
– Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2”.
– Do bà: Trần Thị Thu Thảo – là tác giả sáng kiến.
- NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT
- Ưu điểm
– Sáng kiến nêu được tính cấp thiết của lý do lựa chọn viết sáng kiến.
– Sáng kiến hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên.
– Dễ phổ biến tuyên truyền ứng dụng.
– Có khả năng áp dụng ở quy mô đại trà.
– Hiệu quả cao trong đơn vị và toàn ngành
– Cấu trúc hợp lý, đúng thể thức văn bản
- Hạn chế
Một số biện pháp chưa nêu bật được biện pháp cần thực hiện.
- KẾT LUẬN
– Sáng kiến: Lý do nêu được tính cấp thiết, sáng kiến hoàn toàn mới, khả năng áp dụng và hiệu quả áp dụng sáng kiến trong phạm vị toàn ngành.
– Sáng kiến: Đạt
Việc nhận xét sáng kiến kinh nghiệm tiểu học đóng vai trò then chốt trong việc đánh giá và xếp loại SKKN một cách khách quan, công bằng. Người nhận xét không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mà còn khuyến khích sự sáng tạo và cải tiến trong giảng dạy. Giáo viên có thể theo dõi, đón đọc nhiều bài viết hướng dẫn viết SKKN mới nhất tại Kiến Edu nhé.
