SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo lớp 5 – 6 tuổi

MỤC LỤC

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nhà triết học giáo dục người Anh; Giôn Lôcơ cho rằng: “Tinh thần lành mạnh trong một cơ thể khỏe mạnh”.

Đúng vậy, giáo dục thể chất là nền tảng ban đầu để thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non. Sự phát triển thể chất cho trẻ trong độ tuổi mầm non đặt cơ sở cho sự phát triển thể lực suốt cuộc đời sau này của trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển tâm lí và nhân cách trẻ.

Giáo dục phát triển vận động là một nội dung thuộc lĩnh vực phát triển thể chất. Nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của trẻ nói chung và trẻ mầm non nói riêng.

Giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và nâng cao sức khỏe. Các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, vui vẻ; kích thích hoạt động của các hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa… được hoạt động tốt hơn. 

Đặc biệt, khi trẻ luyện tập với các yếu tố tự nhiên như ánh sáng mặt trời, nước, không khí… giúp trẻ thích nghi với môi trường sống bên ngoài, từ đó làm tăng sức đề kháng cho trẻ. Trẻ sẽ khỏe mạnh, cứng cáp và tham gia các hoạt động tích cực hơn. Khi trẻ thực hiện các bài tập một cách khoa học, hợp lý sẽ giúp phát triển hệ cơ, hệ xương, củng cố khớp và dây chằng một cách hợp lý. 

Bên cạnh đó, giáo dục phát triển vận động giúp trẻ hình thành, phát triển các kỹ năng vận động và phát triển các tố chất vận động: nhanh, mạnh, bền, khéo, dẻo dai, linh hoạt… Giáo dục phát triển vận động còn giúp trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, ngôn ngữ và nhận thức, hình thành và củng cố về kỹ năng sống cơ bản, cần thiết cho trẻ mầm non. 

Trong quá trình vận động trẻ thực hiện các động tác theo hướng dẫn bằng lời của cô đồng thời trẻ có thể trao đổi với cô và các bạn, trẻ được nghe và học các từ mới, các trò chơi vận động được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi là cơ hội tốt để trẻ phát triển vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh và rèn cho trẻ một số kỹ năng như sự chú ý, trí tưởng tượng, sáng tạo, sự mạnh dạn kiên trì…

Ngoài ra, thông qua vận động trẻ được tương tác với các bạn để thực hiện nội dung luyện tập, qua đó hình thành và phát triển ở trẻ kĩ năng hợp tác, chia sẻ, tự tin, trung thực, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, sự hăng say học tập, lao động… đáp ứng với mục tiêu giáo dục.

Có thể nói, giáo dục phát triển vận động là “cơ hội vàng để phát triển thể lực” đối với mỗi trẻ em. Vì vậy, việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

Tuy nhiên, ở một số trường mầm non hiện nay, hình thức tổ chức giáo dục phát triển vận động cho trẻ còn máy móc, đơn điệu không linh hoạt, sáng tạo; giáo viên chưa xác định được vị trí, vai trò của mình trong cách tổ chức, hướng dẫn trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong các hoạt động giáo dục phát triển vận động. Một số giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu, tìm tòi và đưa những vận động cơ bản, trò chơi vận động mới vào trong quá trình dạy trẻ.

Bên cạnh đó, đồ dùng đồ chơi cho trẻ vận động chưa thực sự phong phú, đồ dùng vận động còn thiếu, tính thẫm mỹ chưa cao. Vì vậy, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào các hoạt động giáo dục để lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng cho trẻ.

Từ những lý do trên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Định Tiến, năm học ……….” nhằm tìm ra một số biện pháp tổ chức, hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển vận động một cách hiệu quả nhất.

2. Mục đích nghiên cứu

Nhằm tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non Định Tiến.

3. Đối tượng nghiên cứu

– Nghiên cứu về việc tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển vận động.

– Đơn vị: Trường mầm non Định Tiến.

– Thời gian: Năm học ………

4. Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này, tôi đã lựa chọn một số phương pháp sau:

– Phương pháp nghiên cứu lý luận.

– Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

– Phương pháp quan sát.

– Phương pháp đàm thoại.

– Phương pháp thực hành, trải nghiệm.