SKKN Phương pháp tổ chức, hướng dẫn trò chơi vận động cho học sinh trong giờ học thể dục lớp 7

MỤC LỤC

1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1
   1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
      1. Cơ sở lý luận 1
      2. Cơ sở thực tiễn 1
   2. MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3
   3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
   1. NỘI DUNG KIẾN THỨC 3
      1. Trò chơi là gì? 3
      2. Phân loại trò chơi 4
      3. Một số đặc điểm của trò chơi 5

II . TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH 6

1. Xác định đối tượng chơi để chọn trò chơi 6
2. Chuẩn bị địa điểm và phương tiện để tổ chức trò chơi 7
3. Ổn định tổ chức, bố trí đội hình cho học sinh chơi 7
4. Giới thiệu và giải thích cách chơi 8
5. Điều khiển trò chơi 8
6. Đánh giá kết quả cuộc chơi 9

1. MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG THỂ DỤC LỚP 7 9
   1. Phân chia trò chơi phù hợp nội dung học. 9
   2. Giới thiệu và giải thích cách chơi một số trò chơi 10
2. GIÁO ÁN MINH HỌA 17
3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27
4. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 28

1. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

ĐỀ TÀI :

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC LỚP 7

• ĐẶT VẤN ĐỀ

• LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

• Cơ sở lý luận:

Trò chơi là hoạt động không thể thiếu trong đời sống con người. Mọi lứa tuổi đều có nhu cầu vui chơi giải trí. Tuy nhiên ở các độ tuổi khác nhau nhu cầu này không giống nhau cả về nội dung và hình thức. Đặc biệt đối với học sinh THCS trò chơi được coi như một món ăn không thể thiếu để thỏa mãn nhu cầu của các em. Thông qua trò chơi các em thể hiện được khả năng của mình, khám phá hiểu biết thêm cuộc sống, được lĩnh hội kiến thức trong không gian đầy ắp tiếng cười, tiếng vỗ tay đồng thời tạo ra được bầu không khí vuivẻ, đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhautrong học tập, rèn luyện. Vì vậy việc tổ chức các trò chơi vận động cho học sinh có một ý nghĩa vô cùng quan trọng trong giờ GDTC.

Trong chương trình môn thể dục ở trường THCS trò chơi chiếm một vị trí quan trọng, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi góp phần tích cực vào việc đẩy mạnh sự phát triển toàn diện của cơ thể học sinh. Trò chơi được sử dụng rộng rãi trong các giờ thể dục, trong hoạt động nội khóa và hoạt động ngoại khóa. Trò chơi có thể được giáo viên đưa vào phần khởi động, phần cơ bản cũng có khi là phần kết thúc. Tùy theo từng bài dạy mà giáo viên sử dụng trò chơi nào, đưa vào lúc nào là hợp lý để có tác dụng giáo dục nhiều nhất. Các nội dung trò chơi hầu như tiết nào cũng có nhất là ở khối lớp 6,7 có tiết không chỉ có một trò chơi mà có thể đưa 2 – 3 trò chơi vào tiết dạy.

Trò chơi ở các trường THCS mang tính chất thi đua nhiều hơn ở bậc tiểu học, do vậy căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ giáo dục và các điều kiện giáo dục cụ thể, đặc điểm tâm sinh lý… của từng đối tượng khác nhau để lựa chọn và giảng dạy trò chơi cho phù hợp góp phần tích cực để nâng cao sức khỏe cho học sinh.

1. Cơ sở thực tiễn:

Trò chơi là nhu cầu tự nhiên của con người có ý nghĩa giáo dục toàn diện, là phương tiện nhằm thu hút và giáo dục học sinh nhanh nhất trong thời gian ngắn nhất và đạt hiệu quả cao nhất. Trò chơi góp phần điều hòa và cân bằng nguồn năng lượng dư thừa trong quá trình trao đổi chất, đảm bảo sự hoạt động bình thường trong cơ thể học sinh và luôn tạo ra không khí vui vẻ, đoàn kết thân ái. Ngoài nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, khả năng hoạt bát, phản xạ trong các tình huống khác nhau trò chơi còn giáo dục phẩm chất, ý chí, sự nỗ lực cố

1/31

gắng, trí thông minh dũng cảm quên mình, đức tính khiêm tốn thật thà, khả năng vận dụng những bài học vào thực tế cuộc sống. Đối với học sinh trò chơi được sử dụng tích cực để giảng dạy những động tác, kỹ năng vận động cơ bản: đi, chạy, nhảy, ném, vượt chướng ngại vật… Nội dung trò chơi ở các lứa tuổi có sự khác nhau. Ở các lớp bậc THCS trò chơi còn có đặc điểm mang nhiều tác dụng đến phát triển các tố chất thể lực, khối lượng vận động tăng, thời gian kéo dài cần huy động nhiều nhóm cơ toàn thân tham gia.

Muốn dạy tốt nội dung trò chơi tôi phải nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc giáo dục thể chất ở trường THCS là giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh giúp các em không những phát triển về tri thức mà còn phát triển về thẩm mỹ, đạo đức và sức khỏe. Cá nhân tôi đưa ra một số biện pháp như sau:

• Không bảo thủ, thường xuyên trau dồi kinh nghiệm với đồng nghiệp để từ đó phát hiện ra những phương pháp hiệu quả nhất đưa vào ứng dụng.
• Bản thân giáo viên phải chuẩn bị cho mình những kiến thức cơ bản nhất, liệt kê được các trò chơi chính trong chương trình môn Thể dục lớp 7 đặc biệt hơn tìm được những trò chơi dân gian có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy. Những trò chơi được đưa vào chương trình cần phải chọn lọc, có mục đích, có kế hoạch mà người xây dựng kịch bản và người điều khiển trước hết là giáo viên, người tham gia chơi là học sinh. Học sinh cũng cần phải được sắm vai là người điều khiển trò chơi, tham gia đánh giá đảm bảo công bằng tự tin trước tập thể lớp. Người tổ chức điều khiển trò chơi có vai trò rất quan trọng, phải chủ động, biết tạo tình huống, biết tận dụng sự ngạc nhiên của người chơi thì trò chơi sẽ trở nên hấp dẫn.
• Luôn quan tâm theo dõi sát sao quá trình chơi của học sinh.
• Phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với đối tượng, với nội dung bài học.
• Phải đảm bảo mục đích giáo dục đạo đức, tư tưởng, kiến thức, kỹ năng và rèn luyện thể lực cho học sinh.
• Phải nắm bắt được sở thích, yếu tố tâm lý của học sinh.
• Phải nắm chắc hiểu rõ luật chơi.
• Chuẩn bị các phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi, nhưng tuyệt đối phải an toàn.
• Giới thiệu tên trò chơi mục đích, ý nghĩa, yêu cầu trò chơi, hướng dẫn luật chơi, cách chơi và cách đánh giá phải ngắn gọn cuốn hút bằng giọng nói điệu bộ gây được hứng thú, tính tò mò.
• Ổn định tổ chức bố trí đội hình phù hợp.
• Biết cách động viên khích lệ và xử lý hợp lý.

2/31

• Khi học trò chơi mới nên chọn nhóm học sinh làm mẫu, sắp xếp đội hình sau đó cho chơi thử, khi các em hiểu rõ mới cho chơi thật. Với những trò thường xuyên chơi chỉ cần nêu tên và đạt ra yêu cầu mới.
• Không nên quá thô bạo, nghiêm nghị điều hành cuộc chơi. Đánh giá kết quả chơi phải công bằng chính xác, có thưởng phạt hợp lý.
• Không nên chơi quá nhiều, quá sức dễ làm cho học sinh nhàm chán ảnh hưởng đến sức khỏe.
• Không nên phức tạp làm khó quá trò chơi mà phải đơn giản dễ hiểu, dễ chơi.

• MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

• Tìm ra một số phương pháp tổ chức, hướng dẫn trò chơi vận độngtrong giờ học Thể dục lớp 7.

Tạo được hứng thú cho học sinh khi học giờ Thể dục nhằm giúp các em học mà chơi, chơi mà học.

-Góp phần đổi mới phương pháp dạy học Thể dục ở bậc THCS.

• Nâng cao được tinh thần đoàn kết tập thể,chủ động , sáng tạo của học sinh.
• Học sinh thể hiện được khả năng của mình, khám phá hiểu biết thêm cuộc sống và tạo ra bầu không khí vui vẻ,đoàn kết thân ái giúp đỡ nhau trong học tập.

• ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1. Đối tượng: Học sinh khối lớp 6.
2. Phạm vi nghiên cứu: Các trò chơi vận động trong chương trình Thể dục lớp 7.

• GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

• NỘI DUNG KIẾN THỨC

Muốn thực hiện dạy tốt được nội dung trò chơi trước hết cần phải hiểu rõ trò chơi là gì? Phân loại trò chơi, đặc điểm trò chơitừ đó lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp với đối tượng nội dung bài dạy, địa điểm, sân bãi, dụng cụ, hoàn cảnh chơi.

• Trò chơi là gì?

• Trò chơi là một hoạt động tự do, tự nguyện không hề bị gò ép bắt buộc vì thế tạo nên sự hấp dẫn lôi cuốn thu hút học sinh bởi lẽ các em hoàn toàn chủ động trong suy nghĩ, sự lựa chọn và hành động. Từ đó các em có thể phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của mình để giành thế có lợi, phần thắng về phía mình mà không phụ thuộc và bị người khác chi phối. Trong không khí náo nức, phấn khởi được tự do tham gia, sự cổ vũ của tập thể giúp các em phát huy cao nhất năng lực, sở trường của mình.
• Trò chơi được giới hạn bởi không gian và thời gian: Mục đích và nội dung của mỗi trò chơi phụ thuộc vào người tổ chức trò chơi vì thế phải có các không gian để đáp ứng cho từng trò chơi. Mặt khác, dù bất kỳ quy mô chơi như