Search
Close this search box.

SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học khối 2 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

4.5/5

Giá:

30.000 đ
Cấp học: Tiểu học
Môn: Toán
Lớp: 2
Bộ sách:
Lượt xem: 327
File:
TÀI LIỆU WORD
Số trang:
30
Lượt tải:

5

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học khối 2 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:

a. Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trò chơi phù hợp theo dạng bài
b. Nắm vững cách thức xây dựng và thiết kế trò chơi học tập.
c. Thiết kế, tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2 theo từng dạng bài.

Mô tả sản phẩm

1.1. Lí do chọn đề tài

         Như chúng ta đã biết, Việt Nam là một nước có truyền thống hiếu học, truyền thống văn hiến lâu đời. Trong thời kì hiện nay, đất nước ta đang hoà nhập cùng các nước trong khu vực và thế giới. Vì thế nguồn nhân lực được coi là tài sản vô giá. Để có được nguồn nhân lực chất lượng cao thì Đảng ta đã chỉ rõ:“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Trong đó giáo dục Tiểu học là cơ sở, là nền tảng cho việc hình thành và phát triền nhân cách con người Việt Nam toàn diện và hiện đại. 

         Trong các môn học ở trường Tiểu học hiện nay, mỗi môn học đều có một vị trí vô cùng quan trọng. Môn Toán là một trong những môn học có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình. Nó cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu về Toán học: Số học, các số tự nhiên, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng và đo đại lượng, giải toán. Bước đầu góp phần hình thành và phát triển các năng lực tư duy, kích thích trí tưởng tượng không gian gây hứng thú học tập Toán.

      Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác cao, nó là chìa khoá mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.

Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Kiểu dạy này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. 

          Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao.

Chính vì những lý do nêu trên, tôi đăng kí viết đề tài “Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh”.

1.2. Mục đích nghiên cứu:

       -Đưa ra một số trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn toán cho học sinh lớp 2. 

1.3. Đối tượng Nghiên cứu:

        – Học sinh lớp 2A năm học ……… Học sinh lớp 2A năm học ……… Học sinh lớp 2B năm học ………

1.4. phương pháp nghiên cứu:

– Phương pháp nghiên cứu về lý luận.

– Phương pháp quan sát, thực nghiệm.

– Phương pháp nghiên cứu bằng điều tra, tổng hợp.

– Phương pháp so sánh. 

1.5. Điểm mới của sáng kiến: Tìm ra được những biện pháp phù hợp để giúp các em tham ra vào các hoạt động học tập. Các em sẽ lĩnh hội tri thức toán một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập.

 

[2. NéI DUNG

2.1. Cơ sở lí luận. 

Hiện nay, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học – đổi mới cách thức, hình thức dạy học nhằm phát huy được tính tích cực, tự giác của học sinh trong học tập đang được người dạy quan tâm. Song lối thoát thực sự có hiệu quả đối với từng môn học quả là vấn đề đang còn nhiều nan giải và nhất là việc tạo ra được hứng thú học tập cho học sinh.

         Đối với trẻ, việc thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập là phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học và đặc biệt là phù hợp với phương pháp dạy học mới ở chương trình thay sách giáo khoa.

      Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. 

      Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi.

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.

Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. 

          Ngoài ra, thông qua hoạt động trò chơi toán học còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như: tính đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .           *Thực trạng trong dạy học toán lớp 2.a. Thực trạng của giáo viên.Đối với trường chúng tôi là một trường luôn luôn dẫn tốp đầu về phong trào dạy tốt trong khối tiểu học của Huyện. Trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện một số giáo viên của trường đã đạt điểm cao, có rất nhiều đồng chí có năng lực vững vàng, phương pháp dạy học linh hoạt đã lôi cuốn được học sinh vào học tập. Bên cạnh đó vẫn còn một số tiết dạy giáo viên còn ảnh hưởng của phương pháp dạy học cũ: nặng nề về thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà cơ bản chỉ sử dụng phương pháp: Thuyết trình, hỏi đáp, giảng giải. … chưa chú trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh.– Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu là dạy cả lớp. Trong tiết dạy hằng ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi vì như vậy phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ.– Một số giáo viên trong quá trình dạy học cũng đã tổ chức được các trò chơi nhưng những trò chơi này còn đơn điệu, tẻ nhạt, hình thức đơn điệu nên chưa phát huy được sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ ở học sinh Tiểu học.b. Thực trạng của học sinh.– Nói đến học sinh của trường chúng tôi là nói đến phong trào học tập tốt. Trường đã có bề dày thành tích về học tập. Nhất là việc học môn Toán, không những nhiều học sinh có tố chất tốt mà các em rất say mê với môn học này. Đồng hành với các em là thầy cô có năng lực, nhiệt tình trong dạy học, các bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho các em học tốt môn Toán.– Bên cạnh những học sinh say mê với môn Toán, vẫn còn một số em đang còn thờ ơ với việc học toán, các em cho rằng: Học toán là chỉ cần biết thực hiện đúng các phép tính, giải được các bài toán chứ không cần rèn đến tính nhanh nhẹn, tư duy lô gic,…. – Một số phụ huynh chưa có phương pháp để hỗ trợ cho các em tiếp thu, củng cố kiến thức. Mặc dù môn Toán được các phụ huynh rất coi trọng nên đã bắt các em lúc nào cũng phải làm bài tập hết tài liệu này đến tài liệu khác, thậm chí học trước chương trình. Vì vậy nói đến học toán là các em thấy sợ, lo lắng, không muốn học, từ đó chất lượng học Toán của một số học sinh chưa cao.         – Sau ba năm tìm hiểu, nghiên cứu tôi cùng đồng nghiệp, giáo viên trong khối giảng dạy lớp 2 sử dụng có hiệu quả phương pháp Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2 nhằm gây hứng thú cho học sinhc .Kết quả của thực trạng ban đầu:              Hằng năm, sau khi nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng môn Toán của học sinh lớp 2 do tôi phụ trách và đã thu được kết quả như sau:Năm học ……..

Tổng sốhọc sinh Điểm  9 – 10 Điểm  7 – 8 Điểm  5 – 6 Điểm dưới  5 
28 em 2 em 7,1% 2 em 7,1% 20 em 71,6% 4 em 14,2%

Năm học ……..

Tổng sốhọc sinh Điểm  9 – 10 Điểm  7 – 8 Điểm  5 – 6 Điểm dưới  5 
32em 3 em 9,4 % 2 em 6,2% 21 em 65,6% 6 em 18,8 %

Năm học ……..

Tổng sốhọc sinh Điểm  9 – 10 Điểm  7 – 8 Điểm  5 – 6 Điểm dưới  5 
35 em 3 em 8,6% 4 em 11,4% 23 em 65,7% 5 em 14,3,%

          Nhìn lại kết quả khảo sát, tôi thật sự lo lắng vì chất lượng của học sinh còn quá thấp, tôi hết sức băn khoăn và đã nhanh chóng bắt tay ngay vào việc nghiên cứu, tìm hiểu, rút kinh nghiệm và đã tìm ra một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau:

2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có rất nhiều ý nghĩa và ứng dụng. Nó kích thích sự hứng thú trong quá trình tìm tòi, khám phá, củng cố kiến thức. Trò chơi trong học tập nếu được chuẩn bị một cách chu đáo, sẽ có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức, củng cố kiến thức một cách vững chắc. Hơn thế nữa nếu được sử dụng một cách hệ thống phong phú và dựa trên một nội dung khoa học, trò chơi trong bộ môn sẽ gây hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm và đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác nhau.

Vì vậy, thông qua các tiết dạy thực tế trên lớp, bản thân tôi đã phân loại các đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu ở mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp các em củng cố kiến thức để hiểu bài một cách chắc chắn.

Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, người giáo viên khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những yêu cầu sau:

  1. Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trò chơi phù hợp theo dạng bài:

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

2
Toán
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

2
Toán
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

2
Toán
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

2
Toán
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

2
Toán
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0814606698

Email

tailieugv@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu
Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan
STK Vietcombank: 1037627258 Copy

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Tailieu GV (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)