PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 

1. Lí do chọn đề tài

Giáo dục pháp luật là một trong những nội dung quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường THPT. Đây là hoạt động nhằm giáo dục cho thế hệ công dân tương lai của đất nước ý thức thượng tôn pháp luật, sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật. Việc xây dựng ý thức thực hiện pháp luật phải được thực hành trong hành động của mỗi cá nhân khi tham gia vào các hoạt động chung của cộng đồng và xã hội, ý thức chỉ có được từ giáo dục thông qua nhận thức đến hành động trong đời sống hàng ngày. Vì vậy, giáo dục pháp luật trong nhà trường phải được thực hiện thường xuyên, liên tục thông qua các hoạt động giáo dục và thực hành trong đời sống hàng ngày của mỗi học sinh. Giáo dục pháp luật là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và thường xuyên nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi phù hợp với đòi hỏi của pháp luật hiện hành. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới theo hướng tích cực nhằm chú trọng đến phát triển toàn diện người học, chương trình GDPT 2018 được đưa vào thực hiện, hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện đối với người học trong đó có nội dụng quan trọng là giáo dục pháp luật đối với học sinh THPT. 

Đề hoạt động giáo dục có hiệu quả, đòi hỏi sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường một cách chủ động, hiệu quả như: cấp ủy Đảng, BGH, các tổ chức đoàn thể trong Nhà trường, Đoàn TN, Công đoàn Nhà trường, bên cạnh đó, sự phối hợp giữa Nhà trường với các lực lượng bên ngoài góp phần quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả trong giáo dục pháp luật đối với học sinh. Song, trên thực tế sự phối hợp ấy đối với một số đơn vị trường học không phải lúc nào cũng thường xuyên, đạt được hiệu quả cao như tính liên tục, tính chủ động của đơn vị giáo dục. Điều đó cần phải xây dựng một hệ thống các giải pháp trong công tác phối hợp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục pháp luật cho học sinh đối với các tổ chức và cá nhân trong và ngoài Nhà trường. 

Xác định được hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THPT có vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục chung của Nhà trường. Trường chúng tôi luôn đề cao, coi trọng hệ thống các giải pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THPT. Qua một thời gian ứng dụng các giải pháp hoạt động giáo dục này, chúng tôi thấy rõ hiệu quả tích cực của nó đối với hoạt động giáo dục chung của Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT Lê Lợi” để chia sẻ với các đơn vị trường học cũng như các bạn bè đồng nghiệp. 

2. Đóng góp mới của đề tài 

• Cung cấp cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường một số giải pháp trên kinh nghiệm thực tiễn trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT Lê Lợi. 
• Đề tài với tên gọi có thể không mới, tuy nhiên về nội dung, phương pháp của đề tài là mới bởi tác giả đã nghiên cứu, có hướng đi khác và áp dụng vào thực tiễn đã làm nhằm giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT Lê Lợi đạt hiệu quả cao. 
• Đề tài đã bổ sung thêm một số giải pháp giáo dục pháp luật trong trường học và phòng chống bạo lực học đường cho các cơ sở giáo dục nước ta. Đây là những nội dung rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục của nước ta hiện nay. 

• Mục tiêu của đề tài 

Đề tài này đi sâu nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật ở trường THPT Lê Lợi trong giai đoạn hiện nay, từ đó rút ra một số giải pháp cụ thể trong công tác quản lý giáo dục pháp luật. Đặc biệt đề cập sâu đến sự phối hợp giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho Nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 

• Phương pháp nghiên cứu 

1. 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 

Chúng tôi đã đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng cơ sở lý luận bao gồm: 

• Phương pháp phân tích – tổng hợp nhiều tài liệu liên quan. 
• Phương pháp khái quát hóa những nhận định độc lập. 

1. Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 
   • Dự án sử dụng các phương pháp: phân tích và tổng hợp lý thuyết 
   • Các phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết được sử dụng trong nghiên cứu các tài liệu, các công trình nghiên cứu đã có trên thế giới và Việt Nam liên quan đến đề tài. 
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm 
   • Đề tài sử dụng các phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu và phương pháp thực nghiệm. 
   • Các phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu được sử dụng để khảo sát mức độ hiểu biết nghề nghiệp của HS trườngTHPT Lê Lợi. Điều này được khảo sát ở các phương diện:  

1. Mức độ hiểu biết pháp luật của HS tại trường THPT Lê Lợi. 
2. Thái độ nhận thức pháp luật của HS trường THPT Lê Lợi. 
3. Ý thức, trách nhiệm, hành vi thực hiện pháp luật của HS trường THPT Lê Lợi. 
4. Động lực, niềm tin về xã hội sống, làm việc theo Hiến pháp và pháp luật của HS trường THPT Lê Lợi. 

• Phương pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết quả tác động của các giải pháp. Điều tra bằng bảng hỏi được sử dụng trong đánh giá hiệu quả của biện pháp tác động mà dự án thực hiện. 

1. Các phương pháp xử lý số liệu 

Các số liệu thu thập được được xử lý bằng các phương pháp thống kê toán thông qua phần mềm tính toán microsoft excel 2010. 

• Thống kê mức độ hiểu biết pháp luật của HS tại trường THPT Lê Lợi được tính toán qua tỷ lệ % HS được khảo sát. 
• Thái độ nhận thức pháp luật của HS trường THPT Lê Lợi  được tính toán tần số, tần suất câu trả lời của học sinh. 
• Ý thức, trách nhiệm, hành vi của HS trường THPT Lê Lợi được khảo sát và tính toán tỷ suất % . 
• Động lực, niềm tin về bản thân và xã hội của HS trường THPT Lê Lợi được khảo sát bằng phiếu và tính tỷ lệ %. 
• Tính hiệu quả của giải pháp được xác định qua tỷ lệ các đánh giá tích cực từ phía HS sau khi tham gia các hoạt động do dự án thiết kế. Các đánh giá được thu thập qua phiếu khảo sát sau tác động. 
• Sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần 

mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X nhằm khảo sát về tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp được đề xuất