SKKN Sử dụng bài tập nhảy zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10

I. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng.

– Tên sáng kiến: “sử dụng bài tập nhảy zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10”.

– Lĩnh vực áp dụng: Môn Bóng chuyền khối 10.

II. Nội dung sáng kiến.

1. Đặt vấn đề

Ngày 27/03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục:“Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công. Một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớt, một người dân mạnh khoẻ tức làm cho cả nước khoẻ mạnh …” và vì thế: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của người dân yêu nước”.

Bác Hồ đã khẳng định mục đích của rèn luyện sức khoẻ dưới chế độ mới, để xây dựng một xã hội văn minh. Mục đích của GDTC phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải được phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước.

Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. Thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong con người mới.

Chúng ta thường nghĩ rằng, tập luyện thể dục thể thao (TDTT) đơn giản chỉ là để thư giãn và rèn luyện cơ bắp, tuy nhiên, thực tế cho thấy luyện tập TDTT còn có nhiều lợi ích khác nữa. Vì chưa biết đến tác dụng của việc tập luyện TDTT nên nhiều người chưa coi trọng việc tập luyện TDTT. Tâm lí ngại luyện tập TDTT cũng tồn tại ở một bộ phận không nhỏ ở học sinh THPT. Cái quý nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại. TDTT giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ đó, có thể học tập tốt và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn.

TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp các em có một nếp sống lành mạnh vui tươi, học tập và làm việc khoa học, trở thành con người có ích cho xã hội.

Ở học sinh phổ thông, tâm sinh lý của các em đang có nhiều thay đổi lớn, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em. Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn.

Ngoài ra, trong mấy năm học vừa qua, việc không tính điểm môn thể dục cho tổng kết chung nếu trong quá trình giảng dạy không chịu đầu tư, giảng dạy đơn điệu, phương pháp giảng dạy không đổi mới sẽ dẫn tới sự nhàm chán cho các em. Vậy phải làm thế nào để gây hứng thú tập luyện thể dục thể thao cho học sinh? Một câu hỏi đang đặt ra là cần một lời giải đáp hợp lý.

Mặc dù vậy, đối với học sinh việc nhận thức được vấn đề không phải là chuyện dễ, vì vậy hiện nay vẫn còn tình trạng học sinh xem thường giờ học Bóng chuyền nói riêng và môn Thể dục nói chung. Các em coi giờ học đó như một giờ học “thủ tục” dẫn đến tình trạng giờ học Thể dục đối với các em rất nhàm chán, không chú trọng.

Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học Bóng chuyền nói riêng và môn học Thể dục nói chung của học sinh sẽ là cơ sở khách quan cho việc tăng cường chất lượng, hiệu quả hoạt động Thể dục, góp phần đào tạo nhân cách phát triển toàn diện con người. Với những yêu cầu cấp bách trên chúng tôi lựa chọn:

“sử dụng bài tập nhảy Zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10”.

2. Nội dung

2.1. Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập

Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạt động. Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc.

Hứng thú học tập môn bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung là thái độ lựa chọn đặc biệt của người học đối với kết quả, quá trình của sự lĩnh hội và vận dụng những tri thức cũng như kỹ năng của môn học GDTC, do thấy được sự hấp dẫn và ý nghĩa thiết thực của môn học đối với bản thân.

Hứng thú học tập môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung của học sinh biểu hiện ở mặt nhận thức, xúc cảm, hành động và kết quả học tập.

Gồm 3 mức độ: hứng thú cao, hứng thú trung bình, chưa có hứng thú.

GDTC được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người”.

2.2. Tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động sống và hoạt động học.

Hứng thú có một vai trò quan trọng trong quá trình hoạt động của con người. Sự hứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của chủ thể hoạt động. Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào hoạt động đó. Khi được làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn con người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quả cao. Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽ không đem lại kết quả cao. Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽ không cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực. Thực tế cho thấy hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em.

2.3. Thực trạng về hứng thú học tập môn học Bóng chuyền.

Trong những năm gần đây, việc học tập môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Kim Sơn B vẫn còn nhiều hạn chế, chưa mang lại hiệu quả như mong muốn, không ít học sinh sợ học môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung, coi việc học GDTC là một việc mệt nhọc, những kỳ thi là cực hình…Hứng thú học tập giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của các quá trình học tập. Việc hình thành hứng thú học tập môn GDTC sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn học này, góp phần tăng thêm lòng yêu thích, cũng như trách nhiệm của học sinh đối với việc rèn luyện sức khỏe của bản thân.

Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi nhận thấy chất lượng học tập nói chung và kết quả học tập môn học GDTC nói riêng phụ thuộc đáng kể vào thái độ của học sinh với môn học, mà biểu hiện ra bên ngoài bằng sự hứng thú say mê của người học đối với môn học.

Trong quá trình học tập theo tâm lý của học sinh phần lớn chỉ tập trung vào các môn học khối mà thờ ơ, coi nhẹ việc học môn GDTC. Điều gì chi phối thái độ của các em đối với môn học GDTC và làm thế nào để nâng cao hứng thú, tích cực của học sinh trong giờ học GDTC. Chính là trong suy nghĩ của các em chỉ coi môn học GDTC là môn phụ. Hầu hết học sinh tập trung cho việc học các môn khối là chính. Khi môn khối được tập trung một cách tối đa như vậy thì đồng nghĩa với việc những môn học phụ bị xem nhẹ. Tố chất thể lực yếu, ra tập sợ người khác chê cười, luyện tập vất vả, chưa ý thức được tác dụng của môn học, điều kiện thời tiết xấu, ý thức rèn luyện thể dục thể thao chưa cao, hay nội dung môn học còn nghèo nàn… là những nguyên nhân dẫn tới sự thiếu hứng thú của học sinh với giờ học GDTC.

Bên cạnh đó còn một nguyên nhân nữa và đó cũng là yếu tố làm ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập cũng như việc tạo hứng thú cho các em học sinh trong quá trình học môn GDTC, đó chính là sân bãi tập luyện. Do điều kiện chỉ có một sân tập bóng chuyền, sân trường chật hẹp, không đảm bảo cho các em học tập trong những ngày nắng, ngày mưa. Có những buổi học trên sân lên tới 5, 6 lớp mà trung bình mỗi lớp từ 36-43 học sinh. Vậy thử hỏi sau mỗi buổi học các em học sinh tập được những gì và tiếp thu được bao nhiêu, khi mà chỗ đứng của các em trên sân còn không đủ. Như vậy làm thế nào để tạo được hứng thú cho học sinh khi mà nhận thức của các em về môn học GDTC còn nhiều hạn chế, cơ sở vật chất còn hạn hẹp. Đây chính là một trong những vấn đề khó khăn mà các thầy cô trong bộ môn GDTC-QP trường Kim Sơn B đang phải đối mặt.

2.4. Thực trạng của trường, lớp, học sinh trước khi áp dụng

2.4.1. Những mặt mạnh.

* Về phía nhà trường.

– Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến bộ môn Thể dục do đó luôn tạo điều kiện thuận lợi để công tác giảng dạy cũng như huấn luyện môn Thể dục trong nhà trường được phát triển.

– Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, định hướng trong công tác đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

– Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phí để giáo viên được tham gia đầy đủ, hiệu quả các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, các chuyên đề do Sở giáo dục phối hợp với các nhà trường tổ chức, sau đó sẽ cho báo cáo, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào dạy học.

– Đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học và tập luyện.

– Khích lệ giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cách khen thưởng kịp thời đối với các cá nhân, tổ nhóm.

* Về phía giáo viên.

– Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn thể dục đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, đó là vấn đề thuận lợi cho quá trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện.

– Đội ngũ giáo viên trẻ, say mê chuyên môn, có tình yêu nghề và tinh thần ham học hỏi vì vậy đa số các giáo viên đều khá nhanh nhạy trong việc tiếp cận với công nghệ, phương pháp dạy học mới và vận dụng hiệu quả.

– Luôn cố gắng không ngừng để trau dồi, nâng cao năng lực chuyên môn.

– Bản thân tôi được học hỏi rất nhiều kinh nghiệm, kiến thức từ những thầy cô, đồng nghiệp có trình độ chuyên môn vững vàng, tôi luôn cố gắng tiếp cận cái mới từ đó chắt lọc để vận dụng cho phù hợp trong giảng dạy.

* Về học sinh.

– Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, luôn cố gắng vươn lên trong học tập và cuộc sống.

– Rất nhiều học sinh ham thích môn học thể dục, đặc biệt là những giờ học thực hành . Học sinh có tư duy tốt, có năng khiếu nên tiếp thu rất nhanh.

Trên đây là những ưu thế nổi bật giúp tôi có thể vận dụng thành công các phương pháp dạy học tích cực.

Cụ thể năm học 2022 – 2023 cá nhân tôi được giao phụ trách 6 lớp với những điểm mạnh như sau:

– Khối tự nhiên: 10a1, 10a2, 10a3 tỉ lệ học sinh nam và nữ tương đối bằng nhau thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động, học sinh khối tự nhiên có tư duy khá tốt, sôi nổi, năng động, ham thích hoạt động rất thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp.

– Khối xã hội: 10a6, 10a7, 10a8 tỉ lệ học sinh nữ nhiều hơn nam. Học sinh nữ chăm chỉ, chịu khó, ham học hỏi, nhanh nhạy, sáng tạo, hoạt bát trong các hoạt động thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp.

2.4.2. Những tồn tại, hạn chế.

* Về cơ sở vật chất.

Điều kiện cơ sở vật chất đối với môn học