SKKN Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh đối với học sinh khối lớp 3

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
2. Lý do chọn đề tài. 

      Qua trực tiếp làm công tác giảng dạy môn học Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa của Bộ giáo dục và đào tạo,  đồng thời tôi được tham dự kì thi sát hạch năng lực giáo viên theo khung tham chiếu châu Âu và dự các lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên dạy ngoại ngữ theo đề án Quốc ngữ trong  vài năm gần đây và để đạt được mục tiêu của Đề án Quốc ngữ, tôi nhận thấy rằng để giúp học sinh học tốt  môn ngoại ngữ  thì trước tiên phải tạo được niềm đam mê hứng thú học tập cho học sinh ,có như thế mới thu hút được tất cả đối tượng học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập một cách có hiệu quả cao, do đó góp phần vào thực hiện mục tiêu của đề án. 

       Là một giáo viên với tuổi đời còn khá trẻ, tôi đã từng khá lúng túng trong việc thu hút học sinh vào bài giảng mặc dù tôi đã cố gắng dạy đúng phương pháp mới , đảm bảo chính xác nội dung bài học . Tuy nhiên vẫn còn tình trạng học sinh không tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài hoặc học tập một cách rất thụ động…..Ba năm trở lại đây môn tiếng anh được đưa vào giảng dạy ở trường  tiểu học như môn học bắt buộc.Đối với học sinh khối lớp 1 và lớp 2 học sinh học môn học này là môn học tự chọn. Với học sinh lớp 3,4 và 5 là môn học bắt buộc..Tôi đã tìm hiểu và tiến hành một cuộc điều tra khảo sát đối với tất cả các khối lớp từ khối 1 đến khối 5. Học sinh chỉ việc trả lời câu hỏi là:” Em có thích học Tiếng anh không ?Tại sao có? tại sao không ?” Kết quả thu được là có khoảng 15% học sinh thích học môn học này với những lí do như đó là môn học thoải mái ,có nhiều trò chơi sôi động….50% học sinh không thích học môn Tiếng anh với những lí do như các em không nhớ từ ,không thuộc ngữ pháp ,nghe rất khó và nói không trôi chảy…..Còn lại 35% học Tiếng anh vì đó là môn học bắt buộc của chương trình học . 

       Qua các cuộc điều tra trên thì tôi đã hiểu được nguyên nhân .Tôi thấy rằng cần phải tạo hứng thú học tập bộ môn ngoại ngữ cho học sinh ngay từ lớp đầu cấp học và không ngừng củng cố ,quan tâm đối với các lớp học sinh lớp trên. Điều này là vô cùng quan trọng và cần thiết vì nó ảnh hưởng tích cực đến  các lớp học ở những bậc học cao hơn. 

     Với kinh nghiệm bản thân từng là người học ngoại ngữ và lại làm công tác giảng dạy Tiếng anh thực tế tôi xin mạnh dạn trình bày một số ý kiến trong quá trình thực hiện “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh đối với học sinh khối lớp 3”. 

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 

   Với việc nghiên cứu thành công đề tài sáng kiến kinh nghiệm này sẽ góp phần giúp các giáo viên chú trọng đến việc đem lại hứng thú học tập môn ngoại ngữ cho học sinh. 

• Biết cách gây dựng niềm đam mê với môn học cho học sinh. 
• Nắm rõ các hoạt động nhằm xây dựng hứng thú học tập cho các em. 
• Giúp học sinh tự tin ,chủ động và tích cực hoc tập. 

3.Đối tượng nghiên cứu. 

    Bắt đầu từ năm học ………. đối tượng là các em học sinh khối lớp 3 trường Tiểu học Quyết Thắng. 

• Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 

  Phạm vi nghiên cứu đối tượng là học sinh trường Tiểu học Quyết Thắng.Đối tượng chính là học sinh khối lớp 3 do chính tôi được phân công giảng dạy trong năm học vừa qua. 

• Phương pháp nghiên cứu.  

    Nghiên cứu, áp dụng  “ Bước đầu xây dựng hứng thú học tập môn học Tiếng anh đối với học sinh khối lớp 3”  góp phần nâng cao chất  lượng và hiệu quả môn học. Giúp cho giáo viên có phương pháp xây dựng hứng thú học tập Tiếng Anh cho học sinh ngay từ lớp 3 đầu cấp học của bậc học Tiểu học. Có hứng thú học tập giúp cho học sinh thay đổi suy nghĩ rằng “ Học Tiếng anh là vô cùng khó và chán…”. Có hứng thú học tập khiến cho người học say mê áp dụng ,thực hành kiến thức mà giáo viên gợi mở, dẫn dắt…. ở mọi lúc, mọi nơi. 

1. PHẦN NỘI DUNG:

1.Cơ sở lý luận. 

     Việc thực hiện dạy Tiếng anh theo Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn ………. (hay còn gọi  là đề án)  đã được triển khai gần 4 năm học  (……….) vừa qua đã và đang đặt ra nhiều thách thức không chỉ riêng với người dạy mà còn đối với người học – là các em học sinh thân yêu .Từ đó việc nghiên cứu – áp dụng là mối quan tâm của tất cả mọi giáo viên dạy ngoại ngữ. Nhu cầu nâng cao, áp dụng các phương pháp dạy học như thế nào? Ra sao ? đang là mục tiêu chung của ngành giáo dục nói chung cũng như môn ngoại ngữ ( Tiếng Anh ) nói riêng . Công tác bồi dưỡng giáo viên đã được quan tâm ,bước  đầu đổi mới chương trình ,sách giáo khoa ,phương pháp giảng dạy và thi , kiểm tra đánh giá năng lực sử dụng ngoại ngữ trong môi trường giao tiếp đa văn hóa , đa ngôn ngữ ,quan tâm bổ sung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ngoại ngữ theo hướng hiện đại bằng các nguồn vốn của trung ương và địa phương ,khai thác các nguồn học liệu nước ngoài, đặc biệt là qua internet để phục vụ dạy và học ngoại ngữ. 

1.2. Cơ sở thực tiễn. 

      Vấn đề đặt ra trước chúng ta là: Từng bước hoàn thành mục tiêu của Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 (hay còn gọi  là đề án) và hoàn thành nội dung cơ bản bằng những phương pháp mới ,sử dụng các hoạt động sôi nổi trong giờ học nhăm xây dựng hứng thú học tập đối với bộ môn ngoại ngữ trên cơ sở phương pháp đã được đào tạo ,bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực Tiếng anh cho đội ngũ giáo viên ngoại ngữ rất nhiều và thường xuyên trong suốt các mùa hè những năm gần đây. 

      Với những yêu cầu, mục tiêu trên đòi hỏi ở học sinh phải có một động cơ ,hứng thú học tập lớn … Vậy mỗi thày cô giáo chúng ta phải làm gì để các em đạt được mục tiêu học tập ? 

      Phải chăng thày chỉ cố gắng truyền đạt làm sao đảm bảo đúng chương trình sách giáo khoa , làm cho học sinh  nhận biết được nghĩa của từ vựng ,rồi làm các bài tập ngữ pháp trong sách bài tập ? mà theo phương pháp mới đó là :” Lấy người học làm trung tâm “. Vai trò chủ yếu của người thày là điều khiển ,dẫn dắt học sinh vào những hoạt động học tập tích cực và chủ động trên lớp ( Giáo viên là người hướng dẫn và tổ chức học tập ). Với vai trò đó ,cuối cùng giáo viên phải làm sao thu hút, lôi cuốn học sinh thấy hứng thú vào giờ học và yêu thích môn học này . 

      Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích môn Tiếng Anh nói riêng không  phải lúc nào cũng được chú ý thường xuyên. Đây không phải là vấn đề mới nhưng để thực hiện tốt không dễ. Làm thế nào để học sinh yêu thích môn Tiếng Anh? Làm thế nào để Tiếng Anh trở thành bộ môn được học sinh coi trọng như các môn học khác chính là vấn đề đặt ra với mỗi giáo viên mỗi trường học, mỗi cấp học hiện nay. Bởi vậy trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề và bước đầu đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học Tiếng Anh cũng như giúp học sinh yêu thích môn học này hơn nữa.   

2.Thực trạng. 

* Thuận lợi và khó khăn: a. Đối với học sinh :  

     Ngay từ những tuần học đầu tiên của tháng 8 tôi đã tiến hành khảo sát phân loại đối tượng học sinh khối lớp 3. 

     Đối với học sinh khối 3 – là các em học sinh còn nhỏ tuổi chưa thể nhận biết được tầm quan trọng của việc học  ngoại ngữ hay mục đích chính cuarvieecj học ngoại ngữ để làm gì.Cho nên những học sinh này gặp không ít khó khăn trong việc làm quen với môi trường giáo dục  mới như:  Chương trình mới, cách học mới…..     Điều này đã gây tâm lí thiếu tự tin, rụt rè, bỡ ngỡ trong các em học sinh .Cụ thể là các em ngại phát biểu, không mạnh dạn hỏi thày cô về những vấn đề mà các em chưa hiểu, khi giáo viên gọi lên thì lúng túng trong các câu trả lời ….. 

    Ngoài ra các em học sinh lớp 3 còn chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học môn ngoại ngữ, do đó các em chưa xác định được động cơ, thái độ học tập đúng đắn: Học để làm gì ? Học như thế nào ? Là những băn khoăn lớn nhất của các em. 

    Học sinh chưa nhận thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập , chưa có quyết tâm và nhiệt tình học tập .( Thiếu kiến thức ,kỹ năng học tập để học tập lớp đang học : Ngồi nhầm lớp ) sinh ra chán học . 

    Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học ,hầu hết là học thụ động ,lệ thuộc vào các loại sách “ Để học tốt Tiếng anh ,sách giải bài tập” ( HS chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ). 

     Chưa có phong trào học nhóm , học tổ và trên hết là khả năng tự học ở nhà do đó không lĩnh hội và luyện tập được các nội dung kiến thức học được trên lớp ,biến kiến thức sách giáo khoa thành kiến thức của bản thân mình. b. Đối với phụ huynh học sinh : 

      Một bộ phận lớn phụ huynh học sinh xác định mục đích học tập môn ngoại ngữ cho con còn thiếu đúng đắn .Họ cho rằng “ Học ngoại ngữ chằng để làm gì, học xong không sử dụng đến rồi quên ngay, có phải ngành nghề nào cũng cần ngoại ngữ đâu  …..” Ngoài ra việc tuyên truyền về tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ còn yếu kém ,sự phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh còn hạn chế vì đa phần bố mẹ các em đều là nông dân.  

1. Đối với chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh 3 

    Chương trình học dù đã giảm tải xong khối lượng kiến thức vẫn còn nặng nề, nhiều học sinh không theo kịp chương trình , nội dung nhiều trong một tiết học nên giáo viên khó thực hiện đổi mới Phương Pháp theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh vì sợ “cháy” giáo án.  

d, Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh : 

    Hiện nay,  giáo viên còn phải dành nhiều thời gian vào  hệ thống hồ sơ, sổ sách, rồi các khóa học bồi dưỡng kéo dài ( đến chín mươi ngày như trong hè vừa qua – ……….) ngoài ra còn phải tham gia rất nhiều  các cuộc thi trên nhiều lĩnh vực khác…….do đó thời gian dành cho soạn bài cũng như  việc nghiên cứu tài liệu phục vụ cho giảng dạy còn hạn chế. 

    Việc dạy cho học sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện ,giáo viên chỉ lo dạy hết giáo án ,chương trình ,nội dung quy định ,lo “cháy” giáo án  . 

    Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi muốn sẽ góp phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trong dạy học ngoại ngữ cho học sinh có hiệu quả tôt hơn, học sinh sẽ tích cực học, chủ động tiếp thu kiến thức của bài học một cách mê say và đầy hứng thú .