SKKN Cách dạy bài năng động sáng tạo – GDCD 9 theo phương pháp tích hợp liên môn ở lớp 9

1.Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài.

Trong thực tế dạy học bất  kì một giáo viên nào khi lên lớp cũng đều muốn truyền tải kiến thức đến  học sinh một cách đơn giản, dễ hiểu và hiệu quả nhất. Nhưng để làm được điều này không hề đơn giản, bài học  muốn hay phải có trọng tâm, logic và phong phú. Khi  soạn bài người thiết kế phải nghiên cứu  nắm rõ trọng tâm bài học xác định rõ đơn vị kiến thức nào, từ đó lựa chọn  thiết bị, phương pháp, cách thức tổ chức, thời gian cho phù hợp, thu hút người họ. Làm được điều này thật không đơn giản, nhưng tất cả giáo viên vẫn nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thực tế trong giáo dục hiện nay việc dạy học tích hợp liên môn được đặt ra và đang vận dụng ngày càng có hiệu quả bởi vì  việc dạy học liên môn nó đáp ứng được yêu cầu làm cho bài học phong phú vì nó đã có cơ sở nền tảng từ những điều đã  biết từ các môn học khác. Hơn nữa dạy học theo hướng tích hợp yêu cầu người dạy cần có kiến thức  của nhiều môn, tầm nhìn được mở rộng. Các phương pháp và thiết bị dạy học cũng cần chuẩn bị chu đáo hơn. Từ các yếu tố đó chứng minh rằng dạy học  theo hướng tích hợp ưu  việt hơn so với dạy thông thường. 

Thực tế dạy học từ xưa người ta đã kì vọng mong muốn cao về người học:  hình ảnh  con người văn võ song toàn đã được mọi người kì vọng yêu quý. Ngày nay trong thời kì xây dựng bảo vệ tổ quốc và hội nhập sâu rộng với  quốc tế thì  chất lượng giáo dục ngày càng đòi hỏi cao đó là người học sinh phải được giáo dục đào tạo và phát triển một cách toàn diện. Đứng trước những vấn đề khó khăn  của cuộc sống các em đều có thể giải  quyết được dựa trênn nhiều phương diện, quan điểm và kiến thức của nhiều lĩnh vực khác nhau. Để làm được điều đó người học phải biết liên hệ, người dạy phải biết xâu chuỗi các dạng kiến thức khác nhau của các môn học để người học có thể ứng dụng được. 

Bên cạnh đó thế giới quan không có sự vật hiện tượng nào đứng riêng lẻ mà chúng đều có mối quan hệ hữu cơ trong sự tồn tại và phát triển, vì vậy khi nghiên cứu một sự vật hiện tượng  nói chung hay  nghiên cứu một bài dạy học nói riêng thì phải  dựa trên các  mối quan hệ với các sự vật hiện tượng, và các môn học khác  là điều tất yếu.

Việc dạy học tích hợp liên môn trong nhà trường không phải là vấn đề mới nhưng hầu như  các hoạt động mới chỉ dừng ở  mức độ một đó là liên hệ hoặc tích hợp bộ phận còn việc vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để làm  rõ kiến thức của một môn học cụ thể thì đến thời điểm này đang được ứng dụng

Trước thực tế đó, bằng khả năng của bản thân, bằng việc học hỏi động nghiệp, trao đổi qua tổ chuyên môn tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm  nên tôi lụa chọn nghiên cứu đề tài “Cách dạy bài năng động sáng tạotheo phương pháp tích hợp liên môn ở lớp 9 trường TH&THCS Yên Lễ”

1.2. Mục đích nghiên cứu.

Tôi nghiên cứu đề tài này với những mục đích cụ thể sau: 

Một là: Tích lũy, kiểm nghiệm lại những kiến thức mà  bản thân đã nghiên cứu học hỏi một cách có hệ thống. Những kinh nghiệm trong quá trình tự mày mò nghiên cứu, giảng dạy bây giờ đúc kết lại thành một hệ thống để xem xét đánh giá cho hoàn thiện.

Hai là: Đưa những kinh nghiệm của bản thân mình đã học hỏi được để bạn bè, đồng nghiệp và những người có chuyên môn đánh giá, đóng góp ý kiến nhận xét chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu, tồn tại, hạn chế để bản thân tôi rút kinh nghiệm ngày càng có những bài giảng có chất lượng, nâng cao chất lượng dạy học góp phần phát triển chất lượng nhà trường. 

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài đó là: cách dạy bài năng động sáng tạo – GDCD 9 theo hướng tích hợp liên môn, cụ thể nghiên cứu bài học làm rõ mục tiêu, nội dụng phương pháp và nghiên cứu tài liệu để lựa chọn nội dụng tích hợp cho phù hợp với bài dạy. 

Nghiên cứu và lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức dạy học kiểu bài tích hợp liên môn cho phù hợp.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

Để hoàn thành sáng kiến này bản thân tôi đã sử  dụng một số phương pháp sau: 

– Phương pháp nghiên cứu