SKKN Dạy học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung Lớp 2

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời kì đổi mới và hội nhập hiện nay, Môn Giáo dục thể chất góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh,
trọng tâm là: trang bị cho học sinh kiến thức và kĩ năng chăm sóc sức khoẻ; kiến thức và kĩ năng vận động; hình thành thói quen tập luyện, khả năng lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực và tố chất vận động; trên cơ sở đó giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm đối với sức khoẻ của bản thân, gia đình và cộng đồng, thích ứng với các điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với mọi người. Nội dung chủ yếu của môn Giáo dục thể chất là rèn luyện kĩ năng vận động và phát triển tố chất thể lực cho học
sinh bằng những bài tập thể chất đa dạng như: Các bài tập đội hình đội ngũ, các bài tập thể dục, các trò chơi vận động, các môn thể thao và kĩ năng phòng tránh chấn thương trong hoạt động thể dục thể thao. Mặt khác mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người toàn diện, tích cực, năng động và sáng tạo; phát triển cả về mặt trí tuệ lẫn thể chất. Chính vì vậy cả nước thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giáo dục thể chất là một bộ môn đảm nhận nhiệm vụ rất quan trọng trong phát triển xây dựng con người mới đó là đảm bảo và nâng cao thể lực cho học sinh. Qua môn học này, học sinh được hoàn thiện thể chất về mặt hình thái, chức năng của cơ thể con người; củng cố kĩ năng, kĩ xảo vận động cơ bản quan trọng phục vụ đời sống. Thông qua giáo dục thể chất còn rèn luyện cho các em phẩm chất đạo đức, tính tự giác tích cực, tinh thần đoàn kết và ý chí phấn đấu cho học sinh.
Những năm gần đây, vấn đề giáo dục thể chất đã được cộng đồng, ngành giáo dục, y tế và các bậc phụ huynh học sinh quan tâm nhiều hơn. Công tác giáo dục thể chất nhằm củng cố sức khỏe, tăng cường chức năng của cơ thể là đặc biệt quan trọng, nhất là lứa tuổi của học sinh tiểu học (từ 6 đến 11 tuổi). Trong đó, học sinh lớp 2 đang ở thời kì phát triển mạnh về thể chất lẫn tâm lý. Đây là giai đoạn phát triển thể chất và rèn luyện ý chí cho các em tốt nhất, việc xây dựng cho các em có một thể lực tốt, giúp các em phòng chống được bệnh tật, học tập tốt hơn và là nền tảng để các em sẵn sàng tiếp thu được những cường độ vận động cao hơn khi học lên những lớp học cao hơn.
Ở độ tuổi này, các em rất hiếu động, hồn nhiên và ít tập trung. Cho nên môn Thể dục không nên dạy theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc gây cho các em sự mệt mỏi, nhàm chán mà phải kích thích cho các em sự hứng thú, tự tin, tự giác luyện tập.
Mặt khác trong thực tế có nhiều em tập các động tác thể dục chưa đẹp, chưa tập hết biên độ động tác, tập theo kiểu hình thức đối phó,…Vậy làm thế nào để tất cả học sinh lớp 2 đều tập đúng, đẹp và tốt các động tác thể dục nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm để dạy học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 2”ở trường tiểu học Lý Tự Trọng – xã Đức Minh – Đăk Mil – Đăk Nông.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là giúp học sinh lớp 2 học tốt bài thể dục phát triển chung ở trường tiểu học Lý Tự Trọng xã Đức Minh – Đăk Mil – Đăk Nông để từ đó đưa ra các biện pháp thiết thực, nâng cao chất lượng bài thể dục phát triển chung và môn giáo dục thể chất nói riêng, đồng thời góp phần thúc đẩy quá trình học tập của học sinh, nâng cao chất lượng học tập cũng như sự phát triển thể chất cho học sinh của trường Tiểu học Lý Tự Trọng xã Đức Minh – Đăk Mil – Đăk Nông.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
– Học sinh khối 2 – Trường Tiểu học Lý Tự Trọng – huyện Đăk Mil – tỉnh Đăk Nông.
– Một số kinh nghiệm để dạy học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 2.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để giải quyết các nhiệm vụ đã đề ra, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
1.4.1.Phương pháp điều tra: Bằng cách phát phiếu thăm dò ý kiến của học sinh, khảo sát thực trạng của việc học tập và thái độ của học sinh đối với môn thể dục trong nhà trường.
1.4.2. Phương pháp đối chiếu so sánh: Đối chiếu, so sánh chất lượng tập luyện bài thể dục phát triển chung trước và sau khi thực hiện đề tài.
1.4.3. Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ để quan sát được phương pháp giảng dạy của giáo viên, quan sát thái độ học tập của học sinh.
1.4.4. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp giáo viên giảng dạy môn thể dục để được nắm bắt được tình hình học tập của học sinh. Phỏng vấn trực tiếp học sinh để nắm bắt tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
1.4.5. Phương pháp trực quan: Sử dụng nhằm giúp học sinh xây dựng, hình ảnh ( biểu tượng ) động tác một cách chính xác.
1.4.6.Phương pháp tập luyện phân đoạn: Đó là phương pháp phân chia động tác thành từng phần để tập luyện .
1.4.7. Phương pháp trò chơi: Tạo cho học sinh hưng phấn và hào hứng khi tập luyện
1.4.8. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các tài liệu có liên quan.
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Trong phạm vi nghiên cứu tôi đề cập đến những biện pháp để học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 2, có hiệu quả trong giảng dạy môn Giáo dục thể chất ở khối 2 của trường Tiểu học Lý Tự Trọng – Đắk Mil – Đắk Nông.
– Thời gian từ năm học: 8/ 2020 đến 03/ 2021.
2. NỘI DUNG:
2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề:
– Chương trình Giáo dục thể chất lớp 2 được thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng cụ thể như sau:
+ Một tuần học 2 tiết, mỗi tiết 35 phút, cả năm gồm 70 tiết tương ứng 70 bài. Trong đó: Học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết; học kỳ II là 17 tuần, dạy 34 tiết .
+ Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 2 các em đang ở giai đoạn phát triển về chiều cao, cân nặng nếu được kết hợp với tập luyện đúng phương pháp sẽ phát triển một cách toàn diện về thể chất và con người.
Ngoài việc giảng dạy giúp cho các em có một biết cách chăm sóc sức khỏe, vệ sinh thân thể, hình thành các kĩ năng vận động cơ bản, thói quen tập luyện, tham gia thích cực các hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển thể lực và tác phong nhanh nhẹn, giáo viên phải còn phải luôn giáo dục về đạo đức cho học sinh qua từng tiết học như: tính trung thực, tính tự giác, tính khiêm tốn, thật thà…cho nên môn giáo dục thể chất ở bậc Tiểu học chiếm một vị trí quan trọng trong giáo dục con người theo hướng toàn diện.
Đối với học sinh tiểu học, các em có trí nhớ trực quan phát triển chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ. Ví dụ khi dạy bài mới giáo viên làm mẫu học sinh sẽ nhớ bài học được ít hơn, nếu đưa hình ảnh trực quan sinh động thì học sinh sẽ khắc ghi nội dung bài học dễ dang hơn … Vì vậy, học sinh lúc này chỉ quan tâm chú ý đến những môn học có đồ dùng, tranh ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn, có trò chơi hoặc có cô giáo dịu dàng. Ngoài ra, học sinh vẫn còn thiếu sự tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chú ý có chủ định, có tính hiếu động và dễ xúc động. Học sinh nhớ rất nhanh nhưng quên cũng rất nhanh. Trong quá trình dạy học và giáo dục, giáo viên cần nắm chắc đặc điểm này. Vì vậy làm thế nào để khi dạy bài thể dục phát triển chung cho học sinh lớp 2 thực sự thu hút được sự tập trung cao độ, tích cực tập luyện của các em có hiệu quả đó là vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ và nghiên cứu.
2.2 Thực trạng của vấn đề.
2.2.1 Về thực trạng dạy bài thể dục phát triển chung của môn học Giáo dục thể chất:
Với trường Tiểu học Lý Tự trọng là một điểm trường thuộc vùng 2 của xã Đức Minh nên điều kiện dụng cụ đồ dùng vẫn đang còn thiếu để cho các em có thể luyện tập một số môn tự chọn có trong chương trình của học kỳ II như: Đá cầu, bóng rổ, rổ ném bóng, bóng ném, thảm xốp…dẫn đến tình trạng phải thay đổi một số nội dụng của tiết dạy, chuyển hướng sang các bài tập, trò chơi khác có đầy đủ đồ dùng hơn, gián tiếp làm cho giờ dạy cũng không được như mong muốn của giáo viên.
Điều kiện của vùng dân cư cũng chưa được thuận lợi cho nên trang phục của các em học sinh cũng không được đồng đều, đa số học sinh mặc đồng phục quần xanh áo trắng, chứ chưa có đồng phục riêng cho lớp học thể dục, nên trong quá trình tập luyện các em cũng không cảm thấy thoải mái, tự tin trong từng động tác dẫn đến việc thực hiện đúng biên độ, phương hướng của từng động tác là chưa đạt yêu cầu.
Hiện nay tất cả các trường trong cả nước đều có giáo viên dạy riêng các môn như: m nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Anh văn…. Môn giáo dục thể chất nói chung được đưa vào giảng dạy, được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về phương tiện và đồ dùng dạy học như: Tranh ảnh các bài thể dục phát triển chung, dây nhảy, cầu đá, bóng…cộng với sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp về chuyên môn đã giúp cho tiết học thể dục thêm sôi nổi, lí thú hơn với học sinh. Song do cơ sở vật chất của trường còn thiếu như: Nhà đa chức năng, học sinh chưa có đồng phục cho môn Giáo dục thể chất nên dẫn đến các em còn thiếu tự tin và khó khăn khi thực hiện chính xác các động tác của bài Thể dục và cũng ảnh hưởng tới chất lượng học tập chung của các em nên tôi đã tiến hành điều tra khối lớp 2, kết quả thu được như sau:
Khối
Sĩ số
Khảo sát trước khi chưa áp dụng các biện pháp
T
%
H
%
C
%
2
218
68
31,1%
150
68,8%
0
0%

2.3. Các biện pháp thực hiện:
Để học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung lớp 2 tôi đã mạnh dạn chọn các biện pháp sau:
2.3.1. Biện pháp “Dùng lời nói”
Phương pháp dùng lời nói là phương pháp dùng ngôn ngữ để chỉ đạo học sinh trong quá trình dạy học, nhằm đạt được các nhiệm vụ, yêu cầu của hoạt động. Đối với môn giáo dục thể chất phương pháp sử dụng lời nói thường sử dụng phân tích, giảng giải, phương pháp phân tích, chỉ dẫn và giao nhiệm vụ. Đối với phương pháp này là khẩu lệnh cần rõ ràng, dứt khoát, chính xác. Đối với phương pháp sử dụng lời nói là phương pháp giáo viên sử dụng sử dụng xuyên suốt trong quá trình giảng dạy như trong phân tích kĩ thuật động tác, để nhận xét, giao nhiệm vụ, chỉ huy, điều hành.
Dạy đến động tác mới của bài thể dục phát triển chung: Giáo viên cần mô tả động tác, giải thích hoặc một số lưu ý khi thực hiện động tác, hướng dẫn cho học sinh thực hiện động tác (thị phạm), dùng lời nói có tính chất, mệnh lệnh điều khiển học sinh khi thực hiện động tác và cuối cùng là đánh giá kết quả đạt được sau mỗi lần thực hiện động tác.
Ví dụ: Khi ôn tập 3 động tác đầu của bài thể dục phát triển chung:
Bước 1: Nêu tên và những yêu cầu cần thiết khi tập động tác vươn thở, tay và chân.
Bước 2: Giáo viên hô cho học sinh thực hiện.
Bước 3: Giáo viên vừa hô vừa dừng lại ở những động tác mà các em thực hiện còn sai nhiều để sửa từng chi tiết nhỏ của động tác.
Bước 4: Cán sự hô, giáo viên nhắc nhở, sửa sai cho học sinh.
Bước 5: Phân công nhiệm vụ và vị trí tập luyện.
Phẩm chất và năng lực học sinh đạt được giúp học sinh khơi gợi về tư duy tích cực và nắm vững nhanh về nội dung học về kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật, thể lực bồi dưỡng năng lực tự phân tích và giải quyết vấn đề.