SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán lớp 4

1. MỞ ĐẦU

1.1.Lí do chọn đề tài

Cũng như các môn học khác, môn Toán có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người. Vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng mà chương trình giáo dục tiểu học quy định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau, có thể có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặc biệt, trong khi đó một số em khác lại không thể đạt được kết quả như vậy mặc dù đã cố gắng rất nhiều, đó chính là các em học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán.

Qua theo dõi chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm qua, tôi  thấy rằng chất lượng môn toán ở một số học sinh còn hạn chế. Một số học sinh vẫn còn khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và kĩ năng cơ bản nên thực chất vẫn còn tồn tại học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn toán có nguy cơ ngồi nhầm lớp. Số học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán đó chủ yếu là ở khối 4,5. Bởi vì lên lớp 4,5 kiến thức môn toán có thêm nhiều phần mới và mức độ cao hơn. Học sinh cần phải có sự tư duy trừu tượng để học môn toán. Ở trường chúng tôi, khối lớp 4 là khối lớp có số học sinh học chưa đạt Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Toán là nhiều nhất.

Năm học …….là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII; Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XVIII, Đảng bộ Huyện Thọ Xuân lần thứ XXVI nhiệm kỳ 2015-2020; Tiếp tục thực hiện Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông.

Để đạt hiệu quả cao trong chất lượng dạy học như yêu cầu năm học không dễ chút nào, khi trong thực tế một số lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch trình độ tiếp thu của học sinh nhất là học sinh non yếu chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng thì kết quả là một gánh nặng. Là Hiệu trưởng ở trường Tiểu học bản thân tôi  nhận thấy: Việc dạy học các em học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng  môn toán đạt được chuẩn kiến thức kỹ năng là một vấn đề không đơn giản, cần được sự quan tâm. Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt ra và cần có hướng giải quyết. 

Xuất phát từ lý do trên tôi đã trăn trở, nghiên cứu vấn đề và bằng kinh nghiệm bản thân trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường đặc biệt là chỉ đạo về chuyên môn tôi xin  trao đổi và chia sẻ cùng đồng nghiệp “Một số biện pháp chỉ đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng về môn Toán lớp 4 đạt hiệu quả“nhằm góp phần giảm đến mức tối đa và khắc phục tình trạng học sinh lớp 4 không đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở Tiểu học nói chung.

1.2. Mục đích nghiên cứu

Thông qua việc nghiên cứu để rút ra các biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn toán nắm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên.

1.3. Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về nội dung và các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán lớp 4.

1.4. Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp được sử dụng đó là:Phương pháp khảo sát, phân loại đối tượng;Phương pháp đàm thoại, hỏi đáp;Phương pháp thi đua, nêu gương;Phương pháp thống kê, phân loại;Phương pháp luyện tập, thực hành; Phương pháp kiểm tra , đánh giá…

1.5. Điểm mới của sáng kiến

Điểm mới trong kết quả nghiên cứu đề tài này là sự lựa chọn phương pháp dạy học toán phù hợp với học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn Toán qua từng dạng bài  

Có thể chẻ nhỏ bài tập hoặc cho thêm nhiều bài tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em khắc phục tính ngại khó, giúp các em hiểu cácthuật ngữ, cách suy luận, chỉ rõ những kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ. 

 Kích thích động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết quả. Đồng thời phân tích chỉ cho các em chỗ sai nếu có, phê phán đúng mức thái độ lơ là khi học, tránh nói chạm lòng tự ái học sinh.

Điều quan trọng cần nói đến nữa là giáo viên cần tạo không khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh sự nặng nề, tạo áp lực cho các em để các em cảm thấy thích học, để dần dần thay đổi về “chất”.

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN

1.  Cơ sở lí luận của sáng kiến.

Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu

*Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, học sinh khó khăn trong học tập

 Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học, học sinh khó khăn trong học tập là những học sinh phát triển không bình thường về mặt năng lực nhận thức, tiếp thu chậm, không theo kịp chương trình và các bạn trong lớp biểu hiện ở các dấu hiệu cơ bản sau:

– Động cơ học tập lệch lạc, mờ nhạt.

– Tiếp thu tri thức các môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè và so với yêu cầu, kĩ năng thực hành yếu hoặc di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo những mục đích, động cơ ngoài việc học tập. Kết quả học tập thất thường, chậm và không có độ tin cậy cao. 

– Thái độ tiêu cực trong học tập, chán ghét, không ham thích những hoạt động học tập. Từ đó dẫn đến những hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó hoặc có khi có những biểu hiện ghen tức bạn bè học hơn mình, thù ghét những thầy cô giáo nghiêm khắc trong giáo dục. Trong học tập có khi hay bỏ học, trốn tiết…

 * Giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn học

– Giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn học là quá trình tác động của những người làm công tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục. 

– Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn học là những em mà trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách đã có những biểu hiện không bình thường  về thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức  cần được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường – gia đình – xã hội cũng như sự nỗ lực của chính các em. Vì vậy, giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn học trước hết là quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn các em có phương pháp học tập đúng đắn; động viên, khuyến khích các em có hứng thú, niềm tin trong học tập.

2.2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy và học, nhà trườngđã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:

*Thuận lợi

-Địa phương nơi tôi công tác là một trong những nơi quan tâm nhiều đến công tácgiáo dục. Trong những năm gần đây đời sống kinh tế văn hoá giáo dục của nhân dân được phát triển, nhận thức có nhiều chuyển biến tốt, con em đi học đã được phụ huynh quan tâm hơn. Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương  luôn quan tâm đến công tác giáo dục của nhà trường.

– Đối với học sinh lớp 4 là lớp gần cuối cấp của bậc tiểu học nên ý thức động cơ của học sinh lớp 4 có thể tiếp nhận sự giúp đỡ trong học tập từ nhiều phía. Từ đó giúp các em học sinh có lực học non yếu giảm bớt phần nào khó khăn trong học tập.

– Đội ngũ giáo viên nói chung và của khối lớp 4 nói riêng đại đa số là trẻ khoẻ nhiệt tình, tâm huyết với nghề và có năng lực chuyên môn. Số giáo viên có trình độ trên chuẩn cao: 3/3đạt trên chuẩn(100%).

– Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục vàđào tạo Thọ Xuân.

* Khó khăn

– Xuân Phú là một xã miền núi nằm về phía Tây Nam của huyện Thọ Xuân, cách trung tâm huyện 20km. Địa bàn dân cư rộng, một bộ phận học sinh đi lại khó khăn(Làng Pheo giáp huyệnThường Xuân và huyện Triệu Sơn). Những hôm trời mưa đường lầy lội các em thường đi học chậm giờ thậm chí các

em phải nghỉ học.

– Trình độ dân trí không đều, điều kiện kinh tế của nhân dân còn nhiều khó khăn.Dân số có 2 dân tộc đó là đân tộc Kinh và Mường, trong đó dân tộc 

Mường chiếm 70 %.Thu nhập chủ yếu của nhân dân từ sản xuất nông, lâm nghiệp. Nhìn chung ….là xã nghèo của huyện, thu nhập bình quân đầu người còn thấp, số hộ nghèo còn cao.Vì vậy, một bộ phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, còn phó mặc cho nhà trường.

– Cơ sở vật chất của nhà trường tuy đã có sự đầu tư hàng năm, song vẫn chưa đáp ứng đầy đủ được nhu cầu của việc dạy và học: Phòng học, ánh sáng chưa đủ, bàn ghế … nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh.

Trong những năm gần đây chất lượng đại trà có phần được cải thiện song tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn Toán của nhà trường nói chung của khối 4 nói riêng vẫn còn cao với yêu cầu chung. Để tìm hiểu thực trạng tôi đã đối chiếu kết quả dạy học môn Toán của mấy năm gần đây, dự giờ thăm lớp, trao đổi với giáo viên, khảo sát chất lượng học sinh, tìm hiểu học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng môn Toán.