SKKN Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1.Tên đề tài: “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi.”

2.Lý do chọn đề tài:

        Như chúng ta đã biết trẻ em Mầm non là tương lai của đất nước“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội.   Đảng và nhà nước cũng đã khẳng định bậc học mầm non là bậc học và là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ 0 – 6 tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị những tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi bước vào trường học phổ thông; hình thành và phát triển cho trẻ những chức năng tâm lý, năng lực phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.

Nhưng xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người,nhiều vấn đề phức tạp liện tục xảy ra.Bên cạnh những tác động tích cực,còn có những tác động tiêu cực,gây nguy hại cho con người đặc biệt là trẻ em. Điều này làm ảnh hưởng  mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ không có vốn kỹ năng sống. Đối với lứa tuổi mầm non, việc dần dần tiếp nhận các tri thức là hết sức quan trọng. 

Song song với đó, cần hình thành và rèn luyện những kĩ năng sống cần thiết để các bé tự tin và phát triển tốt.Do đó,việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung,và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng.Giáo dục kỹ năng sống được đo bằng việc vận dụng những kỹ năng đó vào cuộc sống,hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách là nền tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này.

 Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi nhận thức đặc biệt rằng ở lứa tuổi tôi đang giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi .Nếu trẻ được học những kỹ năng sống  ngay từ bậc mầm non thì khi lớn lên sẽ tự tin hơn, biết cách tự lập, biết tự vượt qua khó khăn và biết sống sao cho có ích với xã hội.Những kiến thứcvề kỹ năng sống phải được cung cấp thành những hành động thực tiễn với bản thân,với người khác,với xã hội tạo điều kiện để cọ sát, , trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải được thảo luận theo nhóm, theo cặp,đóng vai, tranh luận và phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập. Đó chính là tiền đề 

gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy việc hình thành và phát triển lỹ năng sống cho trẻ mầm non là rất cần thiết.     

Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ. Tôi đã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều đó là: Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. .Với tinh thần trách nhiệm cao, lòng say mê nhiệt tình ham học hỏi. Nên tôi tự hỏi mình rằng: Phải làm gì? Làm như thế nào? Để đưa ra những biện pháp tối ưu nhất khi thực hiện chuyên đề.

Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non NoBel  năm học ………

3. Mục đích  nghiên cứu:

Nhằm tìm ra một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non NoBel

4. Đối tượng nghiên cứu:

 Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non NoBel tôi đang công tác năm học ………

5. Phương pháp  nghiên cứu:   

  Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

 – Nhóm phương pháp nghiên cứu  lý luận (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, học chuyên đề, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài)

 – Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .

 + Phương pháp trải nghiệm

 + Phương pháp quan sát

 + Phương pháp nêu gương

PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lý luận.

 Như chúng ta đã biết,  mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

1.1. Khái niệm kỹ năng sống

-Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên hiệp quốc (UNESCO) đưa ra, dựa trên cơ sở là 4 mục tiêu cơ bản của việc học: Học để biết – Học để làm – Học để là chính mình – Học để cùng chung sống. Dựa vào đó, UNESCO định nghĩa “KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày”.

-Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO) đưa ra, dựa trên lý thuyết học tập xã hội của Bandura (1977), tức là nhấn mạnh sự học tập qua quá trình trải nghiệm của con người, qua sự tích lũy kinh nghiệm sống, cấu trúc kinh nghiệm và chủ động nắm lấy kinh nghiệm. Theo đó, WHO định nghĩa “KNS là những năng lực giao tiếp đáp ứng và những hành vi tích cực của cá nhân có thể giải quyết có hiệu quả những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”.

-Theo Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF),“KNS là những kỹ năng tâm lý xã hội có liên quan đến tri thức, những giá trị và thái độ, cuối cùng thể hiện ra bằng những hành vi làm cho các cá nhân có thể thích nghi và giải quyết có hiệu quả các yêu cầu và thách thức của cuộc sống”. 

 1.2.  Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học