SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi

1. MỞ ĐẦU

1.1.  Lý do chọn đề tài:

         Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân , mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện, giáo dục “ kỹ năng sống”  là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “  Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Xã hội hiện nay bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực, vì vậy bên cạnh việc cung cấp những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập vui chơi, để trẻ phát triển toàn diện thì việc rèn “ kỹ năng sống” cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng.

         Giáo dục “ kỹ năng sống” giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết về kĩ năng sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết và ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp ứng xử với mọi người, thể hiện bản thân một cách tích cực, trẻ tự giải quyết được một số vấn đề trong cuộc sống như là tự lao động phục vụ cho chính mình, trẻ tự phục vụ, có tính tự lập sớm, không quá phụ thuộc vào người lớn mà trẻ có thể tự chăm sóc, tự làm những việc vừa sức với trẻ, để trẻ có cơ hội trải nghiệm, học tập, phấn đấu vượt qua những trở ngại, khó khăn.

          Nhận thức được tầm quan trohjng của việc “ Giáo dục kĩ năng sống” cho trẻ trong bậc học mầm non, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi.

1.2.  Mục đích nghiên cứu 

          Nhằm hình thành và phát triển ở trẻ năng lực hành động tích cực, giúp trẻ có kiến thức, thái độ trong giao tiếp ứng xử, thực hiện công việc, ứng phó với các tình huống, các yêu cầu của cuộc sống hằng ngày. 

          Có ý thức về bản thân như tự lực, tự tin, tự trọng, an toàn, biết yêu thương, biết ơn, tôn trọng, kính trọng, kỹ năng giao tiếp, gần gũi, hòa nhã, cởi mở, thân thiện, biết hợp tác, giao lưu, kiên trì, vượt khó, sáng tạo.

1.3.  Đối tượng nghiên cứu

           Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi B1- trường mầm non Hoằng Qùy.

1.4.  Phương pháp nghiên cứu

         – Phương pháp khảo sát thực tế

         – Phương pháp trực quan

         – Phương pháp sử dụng trò chơi

         – Phương pháp dùng lời

         – Phương pháp thực hành

         – Phương pháp phối kết hợp

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 

2.1. Cơ sở lí luận

“Giáo dục kỹ năng sống” là một trong những kĩ năng rất cần thiết với trẻ mầm non, là nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trong thời đại mới, ngoài kiến thức, mỗi chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống để ngày càng hoàn thiện bản thân sao cho phù hợp với xã hội, vì vậy việc Bộ GDĐT đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương trình dạy học là rất quan trọng và cần thiết, trong thời gian 6 năm đầu đời trẻ sống trong môi trường chăm sóc giáo dục của gia đình và trường mầm non, bước đầu trẻ được cung cấp, học hỏi, trải nghiệm và tích lũy những tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thói quen trong cuộc sống hằng ngày bằng cách học hỏi, học lỏm, học tại chỗ, học trực tiếp, học ở mọi lúc, mọi nơi, học ở các bạn, ở cô giáo và người thân của trẻ. Trong cuộc sống hàng ngày bên cạnh những mặt tích cực thì mặt tiêu cực làm ảnh hưởng rất lớn đến mỗi cá nhân. Một số gia đình bố mẹ lo làm kinh tế, bận rộn với công việc nên chưa sát sao với trẻ, một số gia đình quá chiều con dẫn đên trẻ có tính ỉ lại, quá phụ thuộc vào người lớn nên khi gặp các tình huống không có sự giúp đỡ của người lớn là trẻ  lúng túng, không biết xử lý thế nào, trẻ không biết tự phục vụ, tự bảo vệ và không biết ứng xử giao tiếp phù hộ với tình huống nên người lớn và đặc biệt là giáo viên mầm non phải luôn gương mẫu, nhẹ nhàng linh hoạt, khéo léo dạy kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọi nơi để hình thành kỹ năng sống ban đầu cho trẻ. Vì vậy tôi đã chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” để giúp trẻ 4-5 tuổi có những kỹ năng sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn tiếp theo.

2.2. Thực trạng vấn đề

1. Thuận lợi

– Luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, các tài liệu, học liệu rèn luyện kỹ năng sống, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất giúp tôi thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.

– Phòng học rộng ấm mùa đông, thoáng mát về mùa hè, có đầy đủ ánh sáng, quạt mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho hoạt động dạy học và vui chơi, trường lớp được trang trí đẹp phù hợp với môi trường mầm non, trong lớp trang trí các góc mở theo đúng chủ đề.

– Phụ huynh luôn quan tâm phối hợp nhà trường với giáo viên nhiệt tình chia sẻ tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp cô giáo và trẻ có điều kiện hoạt động tốt.

– Đồng nghiệp luôn trao đổi, thảo luận chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

– Trẻ được phân lớp học đúng độ tuổi, trẻ đi học thường xuyên, đúng giờ, ăn bán trú 100% nên nề nếp ổn định

1. Khó khăn

– Tuy cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ không đồng đều.

– Một số phụ huynh ấp ủ nuông chiều con nhiều nên trẻ bám bố bám mẹ, trẻ thiếu mạnh dạn tự tin nên chưa phát huy được tính tích cực chủ động của mình mà còn gò bó , dập khuôn, có thói quen thụ động, quá phụ thuộc vào người lớn

– Một số phụ huynh do điều kiện phải đi làm xa, đi làm công ty nên trẻ ở nhà với ông và, bố mẹ ít có thời gian dành cho con, vì vậy sự phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, chưa thường xuyên.

1. Kết quả khảo sát đầu năm như sau

Để đánh giá “ kỹ năng sống” của trẻ, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả như sau:

           Kết quả khảo sát cho thấy “ kỹ năng sống”  của trẻ còn hạn chế, tỷ lệ còn thấp. Trước tình hình đó tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm và áp dụng các biện pháp tích cực để hình thành  và phát huy “ kỹ năng sống” cho trẻ  trong các hoạt động hằng ngày.

2.3. Các biện pháp thực hiện

Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng chào hỏi qua giờ đón- trả trẻ

          Những ngày đầu năm trẻ mới đến trường , trẻ chưa quen cô, chưa quen bạn nên  trẻ còn rụt rè, nhút nhát, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ hay ôm bám lấy bố mẹ, trẻ chưa có thói quen chào hỏi lễ phép, chào bố mẹ, chào cô giáo và cất