SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn âm nhạc theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

4.5/5

Giá:

50.000 đ
Cấp học: Mầm non
Môn:
Lớp: 3-4 tuổi
Bộ sách:
Lượt xem: 517
File:
TÀI LIỆU WORD
Số trang:
24
Lượt tải:

3

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn âm nhạc theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” triển khai các biện pháp như sau: 

– Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm mĩ của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ
– Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớpvà xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học
– Giải pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động có chủ đích môn giáo dục âm nhạc
– Giải pháp 4: Lồng ghép âm nhạc qua các hoạt động khác

Mô tả sản phẩm

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

  1. Đặt vấn đề:

Giáo dục mầm non là bậc học giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới xung quanh.Trường mầm non chính là tổ âm thứ hai của trẻ nơi hình thành nhân cách ban đầu và phát triển toàn diện về năm lĩnh vực cho trẻ mầm non.

Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ giúp con người lạc quan, vui tươi hơn trong cuộc sống bộn bề những lo toan. Đặc biệt đối với trẻ mầm non âm nhạc như dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Trẻ có thể cảm nhận âm nhạc từ khi mới lọt lọt lòng bằng những câu hát ru, tiếng à ơi của bà, của mẹ từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển giao tiếp, phát triển ngôn ngữ, trao đổi tình cảm… Thế giới âm nhạc thật diệu kì không ngừng đổi mới và phát triển tạo điều kiện cho trẻ phát triển giúp trẻ tìm tòi, học hỏi qua nhũng lời ca giai diệu mượt mà, trong sáng. Từ những điều tưởng chừng như nhỏ bé giúp trẻ phát triển nhân cách hoàn thiện.

Ngoài ra âm nhạc còn là một trong những phương tiện hữu ích góp phần giáo dục, nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật.Mục tiêu của giáo dục thẩm mỹ là khi trẻ được tiếp xúc với các loại hình hoạt động âm nhạc nghệ thuật khác nhau như: ca hát, nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa minh họa, trò chơi âm nhạc nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh cảm thụ cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích không thể thiếu và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu đời khi trẻ có cái nhìn đầu tiên về cuộc sống xung quanh không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động mạnh mẽ đến tâm hồn, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc.Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện về năm mặt.

Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ ở trường mầm non, nhưng thực tế ở địa phương, đời sống kinh tế của người dân còn khó khăn đa số là người đồng bào dân tộc thiểu số nằm trên thôn buôn đặc biệt khó khăn. Phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc con em đến trường đặc biệt là độ tuổi mầm non, trẻ thường ở nhà với ông bà hoặc đi nương rẫy với bố mẹ. Tuy nhiên, trong năm học ………qua quá trình áp dụng các giải pháp và phương pháp sư phạm, và kết quả học tập của trẻ trên lớp tại lớp mầm 3 trường mầm non CưPang về các kĩ năng trong hoạt động giáo dục âm nhạc. Trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện mình trong giờ học và giờ ngoại khóa. Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa được tốt hát chưa đúng giai điệu, lời ca của bài hát, vận động theo nhạc còn rụt rè, ngại với cô giáo và các bạn trong lớp. Cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trong toàn bậc học mầm non theo tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không gò bó áp đặt trẻ để trẻ phát huy tích cực năng lực của bản thân vào hoạt động trên lớp nhưng thực tế khi giảng dạy áp dụng chuyên đềchưa rõ được tầm quan trọng, hiệu quả thực hiện chưa cao

Từ những bất cập đó,trong năm học ………tôi tiếp tục nghiên cứu thêm những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp mầm 3 tại trường mầm non Cư Pang. Trên cơ sở chỉ đạo, triển khai và hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các tiết dạy và xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của phòng giáo dục và đào tạo huyện KrôngAnavà sự giúp đỡ của chuyên môn nhà trường. Tôi đã tích lũy và tiếp tục nghiên cứu đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

  1. Mục đíchnghiên cứu:

– Mục tiêu:

Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu, vận động nhịp nhàng theo lời bài hát. Tự tin, mạnh dạn trình bày trước mọi người xung quanh

Rèn kĩ năng nghe, cảm thụ và vận động theo nhạc 

Qua phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thấy được hiệu quả của phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ

  Nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thấy được hiệu quả của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong tiết dạy.

Qua các bài hát lời ca phù hợp độ tuổi của trẻ, giai điệu nhẹ nhàng trong sáng. Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con người qua bức tranh âm nhạc mà nhạc sĩ gửi gắm.

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

  1. Cơ sở lý luận của vấn đề

Thực hiện theo văn bản hợp nhất số: 01/ VBHN-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục mầm non ngày ………với mục tiêu: Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ 3- 6 tuổi phát triển hài hòa các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẫm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học

Thực hiện chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non xuất bản tháng ………của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiện trong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục. Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất cả các lĩnh vực. Vì vậy tôi sẽ xây dựng các giải pháp, biện pháp bám sát vào các chỉ số trong từng tiêu chí để đạt hiệu quả cao. Như tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn.Tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phù hợp với thực tiễn.Tiêu chí 13: Kế hoạch giáo dục ngày linh hoạt, mềm dẻo. Tiêu chí 4: có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động.Tiêu chí 5: Giáo viên là người trợ giúp trẻ. Tiêu chí 7: Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy cho trẻ.

Căn cứ vào vào phụ lục tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số ban hành kèm theo công văn số/ SGDĐT- GDMN ngày ………. Hiện nay, ngôn ngữ sử dụng trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta là tiếng Việt. Vì vậy, việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của trẻ, đảm bảo cho các em có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt, để hoàn thành chương trình Giáo dục Mầm non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức của cấp học tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số.

Căn cứ vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module MN 5:đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về mặt thẫm mĩ. Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong năm mặt giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1

Theo giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả Phạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm.Ở trường mầm non, đặc biệt với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật, phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả sáng tạo của trẻ

Thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non. Và những hạn chế mà trẻ gặp phải trong quá trình giáo dục và chăm sóc trẻ. Tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng phát triển thẫm mĩ qua hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Vì vậy tôi đã khảo sát và theo dõi đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang. Thời gian nghiên cứu năm học ………. Qua kết quả của đề tài này mà đồng nghiệp của tôi đã thực hiện thì tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ cũng có bước cải tiến rõ rệt như : Trẻ hát

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

24-36 tháng
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

24-36 tháng
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0886945229

Email

kienedu.com@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu

Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan

STK Agribank: 2904281013397 Copy
* (Nếu khách hàng sử dụng ngân hàng Agribank thì chuyển tiền vào STK Agribank để tránh bị lỗi treo giao dịch)
STK TPbank: 23665416789 Copy
tài khoản tpbank kienedu

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Kiến Edu (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)