SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen toán

4.5/5

Giá:

50.000 đ
Cấp học: Mầm non
Môn:
Lớp: 3-4 tuổi
Bộ sách:
Lượt xem: 845
File:
TÀI LIỆU WORD
Số trang:
26
Lượt tải:

9

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen toán” triển khai các biện pháp như sau: 

2.3.1. Biện pháp 1: Thông qua các hoạt động vào mọi lúc, mọi nơi.
2.3.2. Biện pháp 2: Sáng tạo một số trò chơi trong hoạt động làm quen với toán.
2.3.3. Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung các môn học.
2.3.4. Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học.
2.3.5. Biện pháp 5: Công tác phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ.
2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng tiết dạy mẫu về đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.

Mô tả sản phẩm

  1. Mở đầu

1.1. Lí do chọn đề tài:

“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp được hay không, dân tộc Việt Nam có bước lên đài vinh quang để sánh vai với các năm châu được hay không là nhờ vào công học tập của các em”. 

    Đúng vậy, đất nước có được giàu mạnh, có được phát triển sánh vai được với các cường quốc năm châu hay không tất cả nhờ vào những chủ nhân tương lai của đất nước. Để có được những chủ nhân của đất nước thực sự tài giỏi thì ngay từ những bước đi đầu tiên trẻ cần phải được hưởng một nền giáo dục tốt nhất. 

Đất nước muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh phồn thịnh thì phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, đó là nhiệm vụ không phải của gia đình, nhà trường mà còn của toàn xã hội. Chính sự nhận thức đó mà cần có sự phối hợp chặt chẽ có mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội để có biện pháp hữu ích giúp trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ. [1]

    Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân, là bậc học vô cùng quan trọng giúp trẻ trang bị những hiểu biết sơ đẳng về thế giới xung quanh, làm quen với những kiến thức hiểu biết ban đầu của tất cả các bộ môn. Trẻ có khả năng làm quen với các sự vật, hiện tượng, trẻ thích nghi với các hoạt động khác nhau. Qua các hình thức hoạt động dần dần trẻ có khái niệm về thế giới xung quanh rồi có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất của các sự vật, hiện tượng về hình dạng, kích thước, cách sắp xếp của chúng. [2]

     Tất cả những hiểu biết của trẻ tích lũy từ những kinh nghiệm của trẻ cùng với sự hướng dẫn của cô giáo và người lớn. Nhất là ở lứa tuổi 3 – 4 tuổi sự hiểu biết đó là cơ sở hình thành các biểu tượng về toán học nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển khả năng chú ý, khả năng ghi nhớ, trí tưởng tượng,… Làm nền tảng cho sự nhận thức về các biểu tượng toán ở các lứa tuổi sau, từ đó làm hành trang tiến bước vào thế kỷ mới.

     Năm học ……..là năm đầu thực hiện Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và là năm học thứ hai thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Xuất phát từ nhiệm vụ và yêu cầu của nội dung chương trình giáo dục trẻ đòi hỏi các tầng lớp trong cộng đồng phải có nhân cách, trí thức toàn vẹn. 

     Nhiệm vụ của các cô mẫu giáo là chuẩn bị cơ sở và kiến thức sơ đẳng về các biểu tượng toán giúp trẻ học bước đầu được làm quen với toán một cách chính xác nhất. Góp phần to lớn trong việc phát triển toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ. Hiểu rõ tầm quan quan trọng của bộ môn tôi thấy cần phải cung cấp và cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán học, làm thế nào để trẻ say mê học và nhận biết sâu rộng về bộ môn này. Nhưng trong thực tế ở các trường mầm non nói chung và lớp tôi nói riêng, trong những năm qua để thực hiện được những tiết dạy lèm quen với toán tốt, đạt kết quả cao, đáp ứng yêu cầu của bộ môn là vấn đề rất khó khăn.

Trong công tác giảng dạy tôi thấy ở trường tôi cũng như ở rất nhiều trường mầm non khác đang thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non. Tuy vậy trong quá trình giảng dạy trên lớp tôi thấy còn nhiều cô còn sử dụng phương pháp cũ, chưa tăng tính tích cực hoạt động của trẻ, nên kết quả đạt trên trẻ còn chưa cao, nhận thức của trẻ về biểu tượng toán còn mơ hồ. Vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với toán” nhằm tìm hiểu tâm sinh lí của trẻ 3 – 4 tuổi, để từ đó thử nghiệm những biện pháp mới và hiệu quả nhất, giúp trẻ lĩnh hội được các kiến thức về số lượng, kích thước, hình dạng giúp trẻ qua đó mà phát triển toàn diện, nhận thức nhân cách của trẻ. Ngoài ra trong quá trình công tác, tôi cũng muốn nâng cao chất lượng chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đúc rút được những kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy sau này trên cơ sở lí luận và thực tiễn vào hoạt động chăm sóc giáo dục hàng ngày. 

Năm học ……..tôi được giao nhiệm vụ dạy lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi, qua thời gian dạy trên lớp với tất cả các bộ môn nhất là bộ môn toán, tôi thấy tình hình học tập của trẻ không được như mong muốn. Vì vậy tôi không ngừng học tập sáng tạo phương pháp dạy và học đối với bộ môn toán, đứng trước yêu cầu của bộ môn là cả một vấn đề khó khăn đối với lớp tôi. Nhưng với tinh thần trách nhiệm, lương tâm của một người làm công tác giáo dục, tôi không thể để tình trạng đó kéo dài, tôi nghĩ cần phải có những biện pháp thích hợp để làm thế nào thay đổi được tình trạng hiện nay và làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả như mong muốn.tôi thử nghiệm và viết nên một vài kinh nghiệm dạy trẻ “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen toán”.

    1.2. Mục đích nghiên cứu:

   Việc nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với toán” là quá trình giảng dạy và tiếp thu của trẻ. Để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán học cho trẻ 3 – 4 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn khi dạy cho trẻ 3 – 4 tuổi, trẻ nhanh nhớ cũng nhanh quên, khả năng tập chung chú ý cũng chưa cao, đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ. Nhận thức được điều này là một giáo viên mầm  non luôn học hỏi, để nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toan một cách linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp các nội dung với nhau một cách hài hòa logic, không rập khuôn máy móc, lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động, cô đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn trẻ thực hiện, giúp trẻ phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động. Làm quen với toán thông qua các trải nghiệm hàng ngày, trong môi trường học, không chỉ phát triển năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ mà còn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ ở trường mầm non.

  Luôn chăn trở làm sao để truyền thụ cho trẻ những kiến thức cơ bản và dể hiểu nhất vì vậy bản thân không ngừng ham học hỏi, tham khảo tài liệu hướng dẫn, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường hoạt động tốt nhất cho trẻ. Bằng cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được.

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

24-36 tháng
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

24-36 tháng
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0886945229

Email

kienedu.com@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu

Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan

STK Agribank: 2904281013397 Copy
* (Nếu khách hàng sử dụng ngân hàng Agribank thì chuyển tiền vào STK Agribank để tránh bị lỗi treo giao dịch)
STK TPbank: 23665416789 Copy
tài khoản tpbank kienedu

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Kiến Edu (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)