SKKN Một số biện pháp nâng cao làm quen với văn học thông qua hoạt động thơ cho trẻ 3 – 4 tuổi

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài:             

         Nếu trong dân gian người ta thường nói âm nhạc là món ăn tinh thần bổ dưỡng nhất cho mỗi con người bởi những âm thanh du dương trầm bổng tạo nên hương vị đậm đà của âm nhạc thì song song với nó thơ cũng là một loại hình nghệ thuật có giá trị tinh thần rất lớn đối với đời sống con người nói chung và tâm hồn trẻ thơ nói riêng. Nó gắn bó với trẻ từ khi còn trong nôi, không những thế thơ ca còn đưa trẻ đến với những câu thơ mang tính cổ tích luôn hiện ra trước mắt trẻ đó là một thế giới diệu kỳ với nhiều điều bổ ích[3], lý thú ở đó có nàng công chúa xinh đẹp cùng chàng hoàng tử thông minh dũng cảm, có bà tiên ông bụt hiền lành tốt bụng luôn giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, Có nàng tiên dịu hiền bước ra từ vỏ Ốc [1], Tất cả đã đưa trẻ đi sâu vào những giấc ngủ êm đềm bởi đó chính là nguồn động viên an ủi,  hình thành phẩm chất đạo đức cho trẻ sau này, là những bức tranh sinh động cung cấp cho trẻ một khối lượng tri thức phong phú về thế giới tự nhiên, đời sống con người trong xã hội, từ đó góp phần làm phong phú tâm hồn của trẻ thơ cho nên tôi đã chọn đề tài này. “Một số biện pháp nâng cao làm quen với văn học thông qua hoạt động thơ cho trẻ 3-4 tuổi tại trường Mầm Non Nga Mỹ”. Làm đề tài nghiên cứu của mình. 

1.2. Mục đích nghiên cứu:

Thông qua các bài thơ, các nhân vật, sự vật, hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển trí  tư duy sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá  từ đó nảy sinh trong trẻ những tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, yêu quý ông bà, cha mẹ, thầy cô, loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá, làm cho tâm hồn trẻ ngày càng thêm hướng thiện .

          Hoạt động thơ ca cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú, đa dạng, giúp trẻ nói chuẩn tiếng Việt.

        Song qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện. Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc. Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên  hay đùa nghịch nói tự do không tập trung chú ý nghe cô đọc thơ . 

1.3.  Đối tượng nghiên cứu:

Năm học ………..tôi được phân công nhiệm vụ phụ trách lớp 3 – 4 tuổi. Nên tôi đã chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Nga Mỹ. 

1.4.Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

Phương pháp khảo sát thực tế.

Phương pháp thực hành trải nghiệm.

Phương pháp trực quan – minh họa.

Phương pháp dùng lời nói.

Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ.

Phương pháp nêu gương.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nhiệm:

        Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ đang ở giai đoạn đầu của sự hình thành và phát triển tâm sinh lý. Trẻ có nhu cầu cao về nhận thức nhưng khả năng thực hiện hoạt động nhận thức chưa đáp ứng nhu cầu. Trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh trẻ rất muốn hiểu, muốn biết, muốn hỏi người lớn nhưng trẻ chưa biết hỏi như thế nào, bắt đầu từ đâu, Bởi khả năng ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế. Như vậy phát triển ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển toàn diện là rất cần thiết .

      Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ có ảnh hưởng râu sắc từ hoạt động học thơ ở trường mầm non là vai trò. Là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của thế giới xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn mà trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày. Mà phương tiện phát triển ngôn ngữ chủ đạo cho trẻ 3 – 4 tuổi chính là thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mà đặc biệt thông qua hoạt động thơ giúp trẻ được làm quen với từ ngữ, được rèn luyện ngôn ngữ, trẻ được tiếp xúc với thế giới xung quanh qua nội dung các tác phẩm văn học gần gũi với trẻ.

2.2.  Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Trường mầm non Nga Mỹ là trường đạt chuẩn quốc gia, có môi trường hoạt động rất phong phú, cơ sở vật chất và trang thiết bị ngày càng hoàn thiện lại được sự quan tâm của phòng giáo dục, đảng uỷ UBND các ban ngành đoàn thể. Đặc biệt là sự lãnh đạo của các cấp đảng ủy được thể hiện rõ như hàng năm hỗ trợ kinh phí cho trường mua sắm trang thiết bị, tu sửa cơ sở hạ từng cho phù hợp với đổi mới của nghành giáo dục.

        Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thoáng mát, thuận lợi cho việc hoạt động của trẻ . Giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn và đang tiếp tục hàm thụ trên chuẩn, nhiệt tình trong công tác giảng dạy.

Về các cháu cũng đi học đầy đủ đúng giờ mặt khác phụ huynh các cháu cũng rất quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục vì thế mà sự kết hợp giữ phụ huynh và nhà trường đạt hiệu quả hơn. Tuy nhiên  trường vẫn chưa có phòng thư viện chung cho mỗi lớp, có góc thư viện nằm ở góc học tập, nhìn chung các loại sách mua chưa phong phú  đồ dùng trang thiết bị dạy học còn hạn chế, bên cạnh đó nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều, nhiều phụ huynh còn xem nhẹ hoạt động này. 

Bản thân tôi được nhà trường phân công phụ trách trẻ 3 – 4 tuổi với số cháu là 33 cháu. Tháng tuổi của các cháu không đồng đều nhau cháu sinh đầu năm  cháu sinh cuối năm do đó mà sự nhận thức của các cháu không giống nhau, sự phận biệt âm của các cháu còn hay lẫn lộn và sự trình bày một số vấn đề chưa có sự lôgic móc nối với nhau. Sự phân biệt các từ, các âm trong ngôn ngữ giao tiếp với mọi