SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành Tin học 7

1. ĐẶT VẤN ĐỀ
2. Lý do chọn đề tài

Trong những năm qua, nền giáo dục nước ta đã đạt được những thành tựu có ý nghĩa về phát triển quy mô, tạo chuyển biến ban đầu về chất lượng, tăng cường các điều kiện phát triển giáo dục. Việc tìm ra nguyên nhân, đề xuất giải pháp phát triển sự nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là nhiệm vụ trọng yếu của nhữngngười làm công tác giáo dục hiện nay. 

Sự phát triển mạnh mẽ như “vũ bão” của tin học đã làm cho xã hội có nhiều nhận thức mới về cách tổ chức các hoạt động.  Nhiều quốc gia trên thế giới ý thức được rất rõ tầm quan trọng của tin học và có những đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt trong giáo dục nâng cao dân trí về tin học và đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao. Người Việt Nam có nhiều tố chất thích hợp với ngành khoa học này, vì thế chúng ta hi vọng có thể sớm hoà nhập với khu vực và trên thế giới. 

Từ năm học 2006 – 2007, Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy trong trường phổ thông. Bước đầu dưới hình thức môn học tự chọn cho những trường có điều kiện với thời lượng 2 tiết/tuần với tất cả các lớp ở cấp học. Môn học tự chọn (Tin học) ở trường Trung học cơ sở có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại. Môn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống. 

Là môn học mới đưa vào trường phổ thông và có những đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm. Đặc trưng của môn Tin học là kiến thức lí thuyết đi đôi với thực hành, đặc biệt ở lứa tuổi THCS phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn.

Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học 7 nói riêng bản thân tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về kĩ năng thực hành trên máy. Thậm chí còn có một số học sinh còn ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác trong nhóm thực hành (học sinh khá -giỏi). Do vậy các tiết thực hành ít khi đạt yêu cầu chất lượng.

Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy tính, nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều, giúp các em có thể tự khám phá và tự học.

    Bằng những kinh nghiệm rút ra sau nhiều năm giảng dạy môn Tin học ở trường THCS tôi đưa ra một vài giải giáp nhằm nâng cao chất lượng giờ thực học Tin học cho học sinh khối 7 trong trường THCS.

Tên đề tài: 

  Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành Tin học 7.

1. Mục đích nghiên cứu:

Chất lượng giáo dục luôn là điều trăn trở đối với các nhà quản lý giáo dục cũng như đối với mỗi giáo viên hiện nay. Việc trang bị hệ thống kiến thức cho học sinh là vấn đề đang được toàn xã hội quan tâm. Trong thời gian qua nghành giáo dục đã và đang thực hiện các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học. Đăc biệt là nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành.

Qua giờ học thực hành Tin học giúp cho học sinh liên hệ giữa kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn. Giúp cho các em tự mình có thể khám phá những điều mình đã học từ đó tạo nên sự hứng thú mỗi khi có tiết thực hành.

Sau khi đã hiểu được ý nghĩa của tiết thực hành thì chắc chắn HS sẽ có ý thức hơn trong các tiết thực hành để rèn luyện kỹ năng, khả năng làm việc với máy tính.

Hình thành cho các em có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức vệ sinh sau các tiết thực hành.

III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và thời gian thực hiện

1 Đối tượng nghiên cứu: 

Học sinh lớp 7 trường THCS Trần Phú – Thành phố Thanh Hóa

2 Phạm vi nghiên cứu:

Chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành Tin học 7.

2 Thời gian thực hiện

Năm học ……….

1. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
2. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
3. Cơ sở lý luận

Việc biên soạn sách  giáo khoa tin học 7 học cùng đi đôi với hành là trọng tâm đổi mới  phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới căn bản phương pháp dạy học và chúng ta có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục, mới có thể đào tạo được lớp người năng động, sáng tạo có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế giới hướng tới nền kinh tế tri thức.

Trong vài thập kỷ gần đây, đã có sự bùng nổ về thông tin hay gọi là thời đại thông tin. Cùng với  việc sáng tạo ra hệ thống công cụ mới, con người cũng đã tập trung trí tuệ từng bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng những yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin. Trong bối cảnh đó, ngành Tin học được hình thành và phát triển thành một ngành khoa học độc lập với các nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng và ngày càng có nhiều ứng dụng trong hầu hết các lĩnh vực hoạt động của xã hội loài người.

Tin học được đưa vào nhà trường, vào giáo dục của nước ta nhằm giúp học sinh chúng ta theo kịp với trình độ phát triển của khu vực và thế giới. Đưa Tin học vào nhà trường nói chung và THCS nói riêng là một việc làm cần thiết để các em làm quen và tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến. 

Hoạt động nhận thức của con người là từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Đối với học sinh học tự chọn  Tin học này cũng không nằm ngoài với nguyên lý nhận thức đó. Việc dạy tin học trong nhà trường hiện nay đối với nước ta không phải là dễ, vì Tin học nó gắn liền với một công cụ riêng của môn học là máy tính. “Tin học là ngành khoa học nghiên cứu các quá trình có tính chất thuật toán nhằm mô tả biến đổi thông tin. Là khoa học dựa trên máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc,  các tính chất chung của thông tin, các quy luật và phương pháp thu thập,  lưu trữ, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin một cách tự động chính xác qua công cụ là máy tính điện tử”. Vậy làm thế nào để cho học