SKKN Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ dành cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

Đối với nghành giáo dục mầm non hoạt động tạo hình và hoạt động âm nhạc là các dạng hoạt động nghệ thuật được trẻ yêu thích nhất và là các phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ có hiệu quả cao. Nội dung giáo dục thẩm mĩ bao gồm: Khả năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống và trong các tác phẩm nghệ thuật. Trong đó hoạt động Tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật, nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích và phù hợp với khả năng của trẻ. Hoạt động này là dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng của trẻ mầm non. Có bốn dạng hoạt động cơ bản sau: Vẽ, Nặn, Cắt – xé – dán – lắp ghép xây dựng. 

         Hoạt động tạo hình giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện và ngôn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục… Thông qua đó phát triển năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, góp phần đáng kể đến việc hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ, giúp trẻ hoàn thiện hơn về cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo và hơn hết là giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành sản phẩm tạo hình và có tinh thần đoàn kết cao trong mọi hoạt động.

        Giáo dục phát triển thẩm mỹ tác động đến việc làm giàu các kinh nghiệm thực tiễn, hình thành tình cảm đạo đức của nhân cách, nâng cao tính tích cực nhận thức và ảnh hưởng tích cực đến cả sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non. Giáo dục phát triển thẩm mĩ được tiến hành thông qua các phương tiện trong đó hoạt động tạo hình là phương tiện cơ bản, nó là một hoạt động nghệ thuật có tác dụng giúp trẻ thể hiện tình cảm, suy nghĩ giống như giao tiếp bằng lời hay cử chỉ. Chúng ta đều biết rằng tất cả mọi trẻ em đều biết vẽ trước khi biết biết viết, khi khả năng ngôn ngữ phát triển chưa hoàn thiện, hội họa lại là một phương tiện để biểu đạt một cách hiệu quả nhất. Những nét vẽ nghệch ngoạc, hồn nhiên hết sức bình dị nhưng rất cần thiết trong quá trình hình thành khả năng quan sát, cảm thụ cái đẹp và hình thành khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ.

        Người giáo viên mầm non cần có những phương pháp phù hợp với từng độ tuổi, điều kiện của trường, lớp để có một giờ học đạt kết quả cao, tăng khả năng nhận thức của trẻ. Góp phần đưa sự nghiệp giáo dục mầm non ngày càng phát triển hơn. 

       Xuất phát từ thực tế đó và từ nhiệm vụ trọng tâm của năm học ……….cần thực hiện là tạo môi trường thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động dạy và học đã đem lại nhiều ưu điểm nổi bật. Đối với bậc học mầm non việc xây dựng các góc chơi mang tính chất nghệ thuật giúp trẻ phát huy được khả năng tư duy sáng tạo, giúp trẻ được chơi, được khám phá và phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ và phát triển toàn diện. Trong suốt quá trình giảng dạy, đối chiếu với tình hình thực tế của trường, lớp, hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ được tầm quan trọng của việc hình thành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt qua giờ học để giờ học đạt kết quả cao bản thân tôi  đã lựa chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ dành cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hoá”.

           1.2. Mục đích nghiên cứu:

Giúp giáo viên có được các phương pháp và biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi học hoạt động tạo hình. Nâng cao tỷ lệ bé khéo tay của lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay trong toàn trường.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu về một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp B1 trường mầm non Thị trấn Vạn Hà trong năm học ……….

1.4. Phương pháp nghiên cứu:

Trong đề tài này, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp nghiên cứu lý luận 

+ Những phương pháp thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát.

+ Phương pháp đàm thoại.

+ Sử dụng đồ dùng trực quan.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận:

             Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động này giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không gian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả, ngoài ra hoạt động tạo hình còn giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn có thể nói hoạt động của bàn tay, ngón tay của trẻ linh hoạt và khéo léo hơn một chút, khả năng quan sát, ghi nhớ và chú ý đã có chủ định, các đặc điểm đặc trưng hình thành ở trẻ cũng tương đối đầy đủ hơn (hình dáng, màu sắc…). Lứa tuổi này đang trong giai đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ bắt trước theo do nhu cầu tìm tòi khám phá ở trẻ cao. Tuy nhiên khả năng của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt trong hoạt động nặn, vẽ, quan sát tranh ảnh… Chính vì những điều đó mà hoạt động tạo hình có thể nói chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ có thể bộc lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh, thể hiện tình cảm của mình qua các sản phẩm mà mình tạo ra và để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và kỹ năng để tạo ta nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ.

Ở lứa tuổi mầm non trẻ ham thích được tham gia vào các hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, dùng những đầu ngón tay xinh xắn để chấm màu nước, để dán sản phẩm, dùng giấy để xé, cắt, vò… để tạo ra những sản phẩm, dùng đất để nặn ra những đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích . Chính từ những sản phẩm mà trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp