SKKN Một số hoạt động thí nghiệm giúp trẻ 3-4 tuổi khám phá khoa học hiệu quả

MỤC LỤC

1. ĐẶT ĐỀ TÀI

“ Trẻ em hôm nay

Thế giới ngày mai”

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiêm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Chính vì vậy việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, đóng vài trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển cho trẻ nhỏ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực. 

Nhận thức được ý nghĩa to lớn đó, ngành giáo dục mầm non đã đề ra mục tiêu rõ ràng là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện, ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà trẻ còn được làm quen với nhiều hoạt động học khác nhau. Trong đó hoạt động “khám phá khoa học” có ý nghĩa quan  trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Hoạt động học này nhằm hình thành và giúp cho trẻ phát triển nhận thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Đồng thời thông qua các hoạt động khám phá khoa học sẽ giúp cho trẻ dần hình thành và phát triển các kỹ năng quan sát, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát… là những kỹ năng cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học và quan trọng hơn, chính là những kỹ năng cần cho cuộc sống hàng ngày của trẻ. 

Trong cuộc sống của thời đại công nghệ thông tin và việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non, cô và trẻ được đưa đến gần nhau hơn, trong chương trình giáo dục mầm non cải cách cô là người thầy, người mẹ thì trong chương trình giáo dục mầm non mới cô còn là người bạn thân thiết của trẻ. Đó là điều tuyệt vời nhất mà chương trình mới mang lại cho trẻ nhưng lại đặt ra một thách thức mới cho thế hệ giáo viên mầm non. Là người thầy, là người mẹ thì phải hiểu trẻ, yêu trẻ còn là một người bạn thì cô phải học cùng trẻ, chơi cùng trẻ. Để làm tốt được ba vai trò ấy, cô phải sáng tạo những hình thức học mới, đặc biệt mà trong đó cô và trẻ cùng tìm hiểu, trẻ được quan sát thực tế và trải nghiệm chứ không phải là “cô giảng, cháu nghe”. 

Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi – độ tuổi  không phải lớn nhất, cũng không phải nhỏ nhất trong trường mầm non – trẻ bước đầu đã có một số hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh, khả năng chú ý, ghi nhớ đã phát triển tương đối, bước đầu hình thành tư duy hình tượng và tư duy lôgic. Trẻ rất thích thú khi quan sát những hiện tượng xảy ra xung quanh và đã bước đầu biết phân tích cùng cô, phỏng đoán sự việc.

Là giáo viên đáng lớp 3-4 tuổi nhiều năm, tôi quan sát trẻ và thấy rằng thật là khó để giải thích cho trẻ một vấn đề như “không khí” nhưng khi cô cho trẻ làm một thí nghiệm thực tế và phân tích thì trẻ ghi nhớ rất nhanh. Sau một thời gian dài cô hỏi về thí nghiệm đó trẻ vẫn có thể trả lời rõ ràng, đúng yêu cầu cô đưa ra.Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số thí nghiệm giúp trẻ 3-4 tuổi khám phá khoa học hiệu quả”.

2. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU :

-Thời gian nghiên cứu từ tháng ………đến tháng ………

3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

– Học sinh lớp Mẫu giáo bé c3 

4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU – ỨNG DỤNG 

-Trong nhóm lớp mẫu giáo bé c3 và khối bé .

1. GIẢI QUYẾT VẮN ĐỀ

1.CƠ SỞ LÝ LUẬN

   Đối với trẻ mẫu giáo lúc này tư duy trực quan hình tượng đã phát triển mạnh hơn do vậy trẻ đã có nhu cầu khám phá mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng với nhau , bước đầu có khả năng suy luận .Vậy nên quá trình công tác ,nghiên cứu và thử nghiệm một số thí nghiệm khoa học về sự phát triển của cây , nước ánh sáng , tôi thấy chúng ta có thể ứng dụng một số kiến thức khoa học vào hoạt động chung ( Như các tiết học môi trường xung quanh tìm hiểu về nước và các hiện tượng tự nhiên , phân loại đồ dùng theo chất liệu …) hoặc dùng để gây hứng thú cho trẻ trước khi vào bài mới . Ngoài ra có có thể thực hiện trong các hoạt động ngoài giờ , hoạt động ngoại khóa để mở rộng hiểu biết cho trẻ .Trong đó , ta có thể kết hợp làm một số đồ dùng đồ chơi đơn giản . Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mà mình đang học quả là một điều thích thú đối với trẻ . Thật vậy, cứ để cho các cháu được hoạt động , được trải nghiệm , được thử đúng – sai và cuối cùng cháu tìm ra kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú đối với trẻ . Cho nên ở đơn vị tôi việc tổ chức tiết học khám phá khoa học đang được diễn ra tại trường , lớp tạo cơ hội cho trẻ tiếp thu kiến thức , ren kỹ năng một cách chủ động hơn . Nhìn ra được vấn đề nên tôi và các đồng nghiệp đã sáng tạo ra một số thí nghiệm trò chơi thực hiện nghiệm bổ sung vào hoạt động khám phá khoa học để giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình . Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là khả năng tập trung kém, sự hứng thú chóng đến và cũng chóng đi. Trẻ có một trí nhớ tuyệt vời để ghi nhớ những kiến thức mà cô giáo cung cấp nhưng cũng có thể quên ngay chỉ một, hai ngày sau đó. Ở lứa tuổi 3-4  tuổi, khả năng nhận thức của trẻ đã khá sâu Làm thế nào để khai thác triệt để thế mạnh và hạn chế mặt yếu trong đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của

trẻ? Tôi xác định phải xây dựng được  hình thức tổ chức sao cho phù hợp, thu hút được sự tập trung, chú ý và thường xuyên ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ trong học tập và vui chơi sẽ mang lại hiệu quả tối ưu nhất. Chính vì vậy tôi đã tiến hành thử nghiệm “ Một số thí nghiệm giúp trẻ 3-4 tuổi khám phá khoa học” 

2. CƠ SỞ THỰC TIỄN

– Trường nằm ven đê sông đuống.  Trường có 22 phòng học và các phòng năng khiếu . Trường mới đi vào hoạt động song trường luôn cố gắng tham gia các phong trào đoàn thể do các cấp các nghành giáo dục phát động và  đạt kết quả cao . Thực hiện sự chỉ đạo của cơ sở giáo dục và đào tạo , phòng giáo dục và đào tạo