SKKN Một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy tốt phần đọc hiểu môn Tiếng Anh 7

PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

 Đổi mới phương pháp dạy học trong giảng dạy môn Tiếng Anh ngày càng trở nên là một yêu cầu cấp thiết. Trọng tâm đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay là học sinh giữ vai trò trung tâm, chuyển vai trò thụ động tiếp thu kiến thức của học sinh sang vai trò chủ động. Một trong những yếu tố quan trọng để giáo viên tiến hành các giờ dạy thành công, giúp học sinh nắm được lượng kiến thức cơ bản của một tiết học, các kĩ năng cần tập trung phát triển trong một tiết học đó là xác định đúng mục đích yêu cầu của bài giảng.

Nghe, nói, đọc, viết được Tiếng Anh một cách thành thạo sẽ giúp chúng ta dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ và sẽ rất thuận lợi trong việc giao tiếp. Đặc biệt, phân môn đọc hiểu là một trong những kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ. Vì vậy, nếu học sinh có khả năng đọc hiểu Tiếng Anh tốt thì các em có thể đọc hiểu được sách, báo, tài liệu bằng Tiếng Anh với những nội dung phù hợp trình độ và lứa tuổi của học sinh; giúp học sinh có điều kiện thu nhận thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, và có thể hiểu biết thêm về xã hội. Trong một tiết dạy đọc hiểu giáo viên không chỉ đơn thuần giúp học sinh hiểu được ngữ liệu trong mỗi đoạn văn mà còn phải biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật, sao cho phù hợp với nội dung cụ thể của từng bài để gây hứng thú cho học sinh và tạo ra những hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt hơn. Tuy nhiên phần lớn học sinh rất ngại luyện tập, nguyên nhân là do Tiếng Anh hoàn toàn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ; đọc bằng tiếng mẹ đẻ dễ hơn đọc bằng tiếng nước ngoài. Vì thế, học sinh không gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung bài. Còn khi đọc bằng tiếng nước ngoài nhất định học sinh sẽ gặp phải những từ và cấu trúc ngữ pháp mới. Đọc bằng tiếng Anh còn khó hơn nhiều do sự khác nhau giữa chữ viết và cách phát âm. Hơn nữa cuộc sống người dân còn khó khăn, họ thiếu quan tâm đến việc học tập của các em ở trường cũng như ở nhà, vốn từ vựng của các em quá ít vì các em lười học từ vựng, chuẩn bị bài ở nhà quá sơ sài, các em lạm  dụng sách hướng dẫn học tốt dẫn đến việc lười tư duy, học đối phó, nhất là những học sinh yếu kém vì sợ nói sai nên các em rất ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học bộ môn Tiếng Anh, đôi khi bị khống chế đến kết  quả học tập chung của các em.

Một trong những hạn chế là việc dạy và học phần đọc hiểu ở chương trình Tiếng Anh lớp 7. Đa số học sinh trả lời câu hỏi và làm bài tập một cách máy móc, rập khuôn theo sách giáo khoa. Khi soạn giảng nhiều giáo viên yêu cầu học sinh còn chung chung trong tiết dạy đọc hiểu, điều này không thể chấp nhận vì mỗi tiết dạy có một nội dung kiến thức khác nhau. Giáo viên còn bỏ qua việc lưu ý giúp học sinh nắm được chức năng ngôn ngữ của từng cấu trúc câu. Vì vậy, khi các em làm bài kiểm tra hay làm bài thi ở phần đọc hiểu, các em gặp một số bài khoá nội dung không có trong sách giáo khoa thì các em không biết cách làm hoặc làm bài đạt điểm không cao. Nguyên nhân làm hạn chế kĩ năng học tiết đọc hiểu trong chương trình Tiếng Anh lớp 7 là do đâu? Bên cạnh đó,  phương pháp dạy của giáo viên chưa xác định được mục đích, yêu cầu của bài giảng. Tức là đầu giờ học giáo viên sẽ dạy gì cho học sinh và cuối giờ học học sinh sẽ hiểu biết được gì? Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của học sinh để đạt kết quả cao mới là vấn đề, là mục đích của mỗi giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ. Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả tiết dạy, tôi đã tìm tòi phương pháp giảng dạy và tích lũy được một số kinh nghiệm nhằm tháo gỡ đi  hạn chế trên. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy tốt phần đọc hiểu môn Tiếng Anh 7”.

II. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI

  Năm học ………., tôi đã  áp dụng giải pháp giúp giáo viên dạy tốt phần đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 7 để viết thành đề tài SKKN. Nhưng do khả năng, thời gian nghiên cứu nên tôi chỉ nghiên cứu nội dung trên ở phạm vi là một giải pháp trong các giải pháp để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh ở trường THCS. Với sáng kiến này – năm học ………., tôi viết thành  đề tài riêng, đồng thời để làm rõ hơn đề tài tôi đã bổ sung thêm cách tổ chức và dạy kĩ năng đọc hiểu để học sinh nắm vững  kiến thức.

III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

        Đề tài mà tôi nghiên cứu nhằm để phát triển kĩ năng đọc hiểu, nhằm giúp cho học sinh phong phú thêm vốn từ và vốn kiến thức, giúp cho các em biết cách tự học để nắm vững và sử dụng Tiếng Anh trong học tập và dùng trong đời sống. Qua thực tế giảng dạy, đề tài này tôi áp dụng cho học sinh khối lớp 7 tại trường Trung học cơ sở Thị Trấn Tân Thạnh; và cũng có thể áp dụng cho các trường trung học cơ sở thuộc vùng đồng Tháp Mười của tỉnh Long An. Tôi nhận thấy kĩ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh của học sinh mình còn hạn chế, nên tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề này để giúp các em học tốt tiết đọc hiểu hơn.

IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

   Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng của kĩ năng đọc hiểu Tiếng Anh. Từ đó, giúp giáo viên  dạy kĩ năng đọc hiểu Tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở được cải tiến, phương  pháp giảng dạy  theo hướng tích cực phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh .

PHẦN NỘI DUNG

I. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI

Qua các năm dạy Tiếng Anh 7, tôi gặp rất nhiều khó khăn trong việc giảng dạy tiết đọc hiểu. Đầu năm học ………., tôi đã tiến hành khảo sát kĩ năng đọc hiểu của học sinh ở bài kiểm tra một tiết ở các lớp tôi phụ trách và kết quả đạt được như sau:

Bảng 1: Kết quả khảo sát đầu năm học ……….

Qua số liệu thống kê cho thấy: số lượng học sinh giỏi, khá chiếm 54,04 %; số lượng học sinh trung bình, yếu chiếm 45,96%. Cho nên chất lượng  học tập của các em chưa cao, không đồng đều. 

* Nguyên nhân của tình hình trên là do:

– Các em chưa có ý thức tự học, không chuẩn bị bài trước ở nhà hoặc chuẩn bị sơ sài dẫn đến khả năng tiếp thu bài của các em còn hạn chế. 

– Các em chưa nắm vững kiến thức ở lớp dưới (từ vựng, cấu trúc câu…). Các em ít học từ vựng và luôn nghĩ Tiếng Anh khó học mà dễ quên làm các em chán nản, không thích học.

– Chưa có kỹ năng để làm các dạng bài tập đọc hiểu.

– Cha mẹ không quan tâm đến việc học của con em mình.