SKKN Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh

1. PHẦN MỞ ĐẦU 

1. Lý do chọn đề tài: 

1.1. Mục đích nghiên cứu: 

Chúng ta đang sống trong một thế giới của sự giao lưu, hoà bình, hợp tác và phát triển. Điều đó thể hiện ở việc ngày càng có nhiều các tổ chức ở khắp các khu vực trên thế giới được lập ra và những công việc mang tính chất toàn cầu đều được mang ra bàn bạc, thảo luận trong các cuộc hội nghị diễn đàn. Tại các cuộc hội nghị diễn đàn ấy, có các nhà lãnh đạo đến từ các quốc gia khác nhau, với những ngôn ngữ không giống nhau. Vì vậy yêu cầu đặt ra là phải có một thứ ngôn ngữ chung cho tất cả các nước. Do vậy tiếng Anh đã được chọn lựa là thứ ngôn ngữ ấy. 

 Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng chính là chiếc chìa khóa vàng giúp chúng ta mở mang tầm nhìn và có thể đi khắp mọi nơi trên toàn thế giới. Tiếng Anh rất hữu ích bởi nhiều lí do khác nhau: 

  + Bạn có thể sử dụng tiếng Anh khi đi du lịch hoặc công tác ở nước ngoài.  + Bạn có thể tìm cho mình một công việc tốt. 

 + Bạn có thể giao dịch bằng tiếng Anh với các nước trên khắp thế giới để hợp tác làm ăn và phát triển kinh tế. 

 + Bạn có thể hiểu các bài hát, đọc sách, xem phim, xem chương trình tivi bằng tiếng Anh.  

 Việc giúp cho học sinh có được hành trang để bước vào cuộc sống đó là nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục, trong đó phải kể đến việc dạy và học ngoại ngữ. Biết ngoại ngữ, con người có thể gần gũi và hiểu nhau hơn cho dù màu da hay quốc tịch khác nhau.  

Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh . Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức ban đầu và những nhận thức về việc sử dụng ngôn ngữ nước ngoài. 

Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học là một môn học độc lập, chiếm không ít thời gian trong chương trình học của học sinh . Bởi đặc thù của môn học nó không giống như các môn học khác là ngoài giờ học trên lớp, một số các em không thể nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ nào từ phía gia đình .  

Môn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, trong  xu thế hội nhập toàn cầu hoá, cả thế giới là một ngôi nhà chung. Vì vậy, Tiếng Anh nó là môn học ngôn ngữ giao tiếp chung và được xem là ngôn ngữ quốc tế . Ở Việt Nam, những năm gần đây môn Tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học ở chương trình học của bậc tiểu học, nên  cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh. 

Môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành ngôn ngữ mới. 

• Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể là các hệ cơ quan chưa hoàn thiện . Vì thế, sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên  các em không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho các em học sinh  không tập trung được và không muốn học . 

• Học sinh tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật, một hiện tượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh . 

• Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại chóng chán . Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ…để củng cố khắc sâu kiến thức.  

Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và dựa trên những cơ sở lý luận dạy – học  môn Tiếng Anh tiểu học, bộ môn ngoại ngữ trong môi trường giáo dục nói chung, quy định những nội dung thiết yếu trên các mặt : giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá và rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh . Các mặt nội dung này liên quan chặt chẽ với nhau, để thông qua hoạt động dạy học bằng trò chơi tạo nên ở mỗi học sinh một kỹ năng giao tiếp tốt bằng Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua các chủ điểm của từng bài học . Mối tương quan các mặt nội dung với nhau như vậy chính là đặc trưng của bộ môn Tiếng Anh mà người dạy và người học cần nhận thức được trong suốt cả quá trình chiếm lĩnh môn học .  

1.2. Cơ sở thực tiễn  

 Hiện nay tiếng Anh là một môn học gần như bắt buộc ở tất cả các cấp học. Nó không còn mới mẻ và xa lạ với học sinh, môn học này đã được sự quan tâm của các bậc phụ huynh và các em học sinh. Tiếng Anh cũng là môn học tạo cho các em học sinh sự hứng thú say mê, khám phá, so sánh sự khác nhau giữa các ngôn ngữ, tìm hiểu được các nền văn hoá cũng như con người và kinh tế xã hội đất nước mà các em đang học. 

Bên cạnh đó vẫn còn một số ít học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học trong cuộc sống nên các em thiếu sự hứng thú khi học môn học này. Để tạo cho các em có tinh thần  học tập say mê môn tiếng Anh, cần phải tạo cho các em một môi trường học sôi nổi, phương pháp giảng dạy của giáo viên phải luôn luôn đổi mới, khoa học và có hiệu quả. Bởi vậy, đóng vai trò là một người thầy, người giáo viên luôn đi tìm cho mình phương pháp phù hợp nhất để áp dụng vào bài dạy, giúp cho người học tiếp thu bài nhanh nhớ bài tốt và đặc biệt là niềm đam mê đối với môn học.  

Bản thân tôi luôn tìm tòi và học hỏi qua đông nghiệp, qua các phương tiện thông tin, qua nhiều hình thức khác nhau để có thể tìm được nhiều phương pháp dạy học hay và lí thú. Đặc biệt là đối với đối tượng học sinh tiểu học, sự tiếp thu kiến thức của các em có hạn, việc tạo cho các em niềm ham mê là việc không thể thiếu đối với người giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học. Bởi vì ở tiểu học các em mới chỉ làm quen với tiếng Anh, làm quen với những câu giao tiếp đơn giản. Gây được hứng thú cho các em chính là tạo cho các em niềm tin vào môn học , cũng như sự tin tưởng vào khả năng ngôn ngữ của mình, từ đó các em mới có thể học giỏi tiếng Anh được. 

Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học . Chính vì vậy,  môn Tiếng Anh nói chung và  môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm . Vì vậy,  người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em . Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm . Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi trong giờ học Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học  môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao . Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh”.  

Trong bản sáng kiến này tôi xin mạnh dạn trình bày những việc tôi đã thực hiện được qua những năm giảng dạy để các bạn đồng nghiệp tham khảo. 

Rất mong sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp. 

3. Mục đích nghiên cứu: 

 Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu . Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp. 

Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp để vận dụng các từ Tiếng Anh đã học vào trong trò chơi, nhằm mục đích để các em không chán nản môn học quá mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi trong giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa. 

4. Đối tượng nghiên cứu.  

Trong đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu đối với các em học sinh lớp 3 Phương pháp nghiên cứu. 

Trong đề tài này tôi đã lựa chọn cho mình những phương pháp phù hợp với vấn đề mình muốn nghiên cứu và khả năng vận dụng những phương pháp đó. 

Các phương pháp mà tôi sử dụng đó là: 

• Phương pháp nghiên cứu tài liệu. – Phương pháp điều tra giáo dục. 

• Phương pháp phân tích tổng hợp. 

• Phương pháp trò chuyện. 

5. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu. 

• Phạm vi: Trong đề tài này tôi áp dụng với 128 học sinh ở hai lớp 3H và 

3E trường tiểu học tôi đang dạy 

• Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài này được áp dụng trong kì I năm học …. 

B. NỘI  DUNG NGHIÊN CỨU 

1.  CƠ SỞ LÍ LUẬN 

1.1 Một số căn cứ khoa học về các trò chơi.   

1.1.1 Tổ chức trò chơi trong giờ học :     

 Để các trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế các trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau: 

1.1.2 Thiết kế trò chơi trong giờ học Tiếng Anh: 

Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Tiếng  Anh  nói chung và  môn Tiếng  Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong  mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp . Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy môn Tiếng Anh cho hiệu quả cao thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau : 

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục . 

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học . 

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và điều kiện cơ sở vật chất của trường .  

+ Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo, kỹ càng . 

+ Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học sinh. 

1.1.3 Cấu trúc của trò chơi học tập 

-Tên trò chơi . 

• Mục đích của trò chơi . 

Nêu rõ mục đích nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. 

 Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi . 

• Đồ dùng trò chơi : Mô tả đồ dùng trò chơi được sử dụng trong trò chơi học tập . 

• Luật chơi : Nên nêu luật chơi, chỉ rõ quy tắc của hành động chơi được quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi . 

• Số lượng người chơi : Cần chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò chơi . 

• Cách chơi : Nêu rõ ràng, cụ thể và đơn giản của mỗi trò chơi . 

1.1.4 Cách tổ chức trò chơi : 

• Thời gian tiến hành trò chơi : Thường từ 5 – 7 phút. 

• Cách thức chơi: Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi bằng vừa mô tả vừa thực hành và nêu rõ quy định chơi . 

• Chơi thử nhằm hướng dẫn và nhấn mạnh luật chơi . 

• Tiến hành chơi thật : Học sinh tham gia chơi và giáo viên làm trọng tài. 

• Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh . 

• Kết thúc trò chơi : Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh . Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản mà vui như vỗ tay, nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc… 

1.2 Một số trò chơi thường dùng. 

• Trò chơi 1: Slap blackboard ( Đập vào bảng) 
• Trò chơi 2: Lucky number ( Con số may mắn )  
• Trò chơi 3: Hangman (Người treo cổ ) 
• Trò chơi 4: Noughts and crosses 
• Trò chơi 5: Truyền điện 
• Trò chơi 6: Ong tìm chữ 
• Trò chơi 7: Pastimes 
• Trò chơi 8 : Thi quay kim đồng hồ  
• Trò chơi 9 : Hái hoa dân chủ