SKKN Sử dụng bài giảng điện tử để nâng cao hiệu quả bài lý thuyết Tin học 7

1. PHẦN MỞ ĐẦU
2. Lí do chọn đề tài

Trong những năm học qua, thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nhà trường đã tổ chức triển khai thực hiện đổi mới PPDH ở tất cả các bộ môn và đã tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của đội ngũ giáo viên và đạt được một số kết quả nhất định, nhưng chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng toàn diện, chưa thực hiện đại trà mà chỉ dừng ở các đợt thao giảng và cũng chỉ có một số ít giáo viên thực hiện,  vì vậy, việc tiếp tục và tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới việc soạn giảng giáo án là cần thiết và cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Hiện nay, bộ giáo dục và đào tạo đã khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học, và gần như các trường THPT, THCS và một số trường tiểu học đã đưa Tin học vào thành một môn học. Đối với cấp học THCS thì Tin học đã trở thành môn tự chọn bắt buộc, tuy nhiên Tin học vẫn là một môn học còn khá mới và trừu tượng nên nhiều học sinh vẫn còn rất lúng túng cũng như khó tiếp thu. 

Ở chương trình lớp 7 các em bắt đầu làm quen với chương trình bảng tính, đặc thù của chương trình bảng tính là sử dụng các công thức để tính toán, bảng tính có nhiều cột, hàng, ô, thanh công thức…, nếu khi triển khai dạy các tiết lý thuyết mà ta không minh họa bằng các hình ảnh cho học sinh quan sát (đa số HS chưa biết bảng tính là gì, màn hình ra sao) thì không thể hình dung được giao diện của màn hình bảng tính như thế nào, dữ liệu nhập ở đâu, nhập công thức ở đâu, nhập như thế nào và cho kết quả đúng không để học sinh có thể so sánh trực tiếp, địa chỉ ô là sao, làm sao để xác định địa chỉ ô, làm thế nào mà ta chỉ sử dụng một công thức có thể tính nhanh và hiệu quả… Vì vậy mà khi dạy lý thuyết GV gặp nhiều khó khăn để giúp học sinh hiểu được bài, do không thể quan sát trực tiếp nên học sinh khó hiểu bài và trở nên lúng túng khi tiếp nhận những kiến thức của môn học. Để giúp học sinh dễ hiểu bài hơn, hứng thú học tập bộ môn hơn nên sử dụng bài giảng điện tử vào dạy lý thuyết tin học 7. Đó là lí do tôi chọn đề tài “Sử dụng bài giảng điện tử để nâng cao hiệu quả bài lý thuyết tin học 7”.

2. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát
3. Đối tượng nghiên cứu

• Lý thuyết tin học lớp 7.
• Học sinh khối 7 trường THCS Trần Mai Ninh – T.P Thanh hóa.

1. Phương pháp nghiên cứu 

– Soạn các bài giảng lý thuyết tin học 7 bằng Powerpoint hoặc các phần mềm trình chiếu khác.

– Tổng hợp, điều tra về mức độ học sinh tích cực, thích học và học sinh hiểu bài trong các giờ học có sử dụng bài giảng điện tử.

– Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).

– Sử dụng bảng biểu đối chiếu.

– Kiểm tra chất lượng sau giờ học.

– Tận dụng tối đa các buổi học thực hành để các em được làm quen và luyện tập thật tốt các bài học lý thuyết.

– Hiện nay việc sử dụng các bài giảng điện tử giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu rất phong phú. Việc khai thác tư liệu có thể từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, các phần mềm,…

– Khuyến khích động viên giáo viên tích cực sử dụng bài giảng điện tử vào giảng dạy

– Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm

1. Đối tượng khảo sát

Do nhiều yếu tố nên phạm vi nghiên cứu và thực hiện là với môn Tin học tại 4 lớp 7A, 7C, 7E và 7H của trường THCS Trần Mai Ninh trong năm học ……….

1. NỘI DUNG
2. Cơ sở lí luận

+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/ct-ttg ngày 9/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng cntt vào dạy và học.

+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông.

+ Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

+ Nghị quyết 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ ngay từ năm học ……….

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu
3. Thuận lợi

• Nhà trường:

– Tuy môn tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn tin học.

– Được sự ủng hộ của các cấp Uỷ Đảng – UBND Thành phố – các ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ về cả tinh thần cũng như cơ sở vật chất cho nhà trường.

• Giáo viên:

– Giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành về tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc thcs.

– GV không mất nhiều thời gian ghi bảng nên có thể bao quát lớp hơn.

• Học sinh:

 – Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.

• HS được tiếp xúc trực tiếp với bảng tính nên dễ tiếp thu hơn, hứng thú học tập hơn.
• HS có tiếp xúc với máy và có thao tác nên khi thực hành nhanh hơn.

1. Khó khăn

• Nhà trường:

 Nhà trường đã có phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, có một số lượng máy đã được sử dụng nhiều năm nên đã xuống cấp, hàng năm nhà trường đã có một phần kinh phí để bảo trì phòng máy nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Sĩ số mỗi lớp trong trường tương đối đông nên mỗi giờ thực hành phải bố trí 2HS/1máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ. 

• Giáo viên:

 – Môn tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc THCS nên chương trình và phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. Hơn nữa khi thực hành, có những máy đã trải qua quá trình sử dụng từ trước đó nên các máy thường gặp sự cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được. 

– GV phải mất nhiều thời gian để chuẩn bị thêm giáo án điện tử.

– Giáo án điện tử không hiển thị hết được đầy đủ nội dung của toàn bài cùng lúc.

– GV sẽ bị động nếu có sự cố mất điện bất ngờ, vì vậy giáo viên cần phải có sự chuẩn bị trước nếu có sự cố này xảy ra.

• Học sinh: