SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể

1. MỞ ĐẦU

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Như Bác Hồ đã khẳng định về giá trị của tác phẩm văn học là “chẳng những để làm gương cho chúng ta ngày nay mà còn để giáo dục con cháu ta đời sau” từ câu nói của Bác mỗi chúng ta càng hiểu rõ được vai trò của tác phẩm văn học đối với đời sống của con người. Là chuẩn mực cho con người vươn tới, từ đó hình thành nên các phẩm chất của con người nói cách khác văn học hình thành nên nhân cách của con người.

Hiện nay xã hội của chúng ta ngày càng phát triển thì trách nhiệm của mỗi chúng ta giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách sống cho trẻ được coi trọng vì  thế việc dẫn dắc trẻ vào thế giới là nhiệm vụ quan trọng của trường Mầm non bởi lẽ nó là sự mở đầu cho trẻ thơ từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học. Là cơ sở tốt nhất để hình thành nhân cách cho trẻ và góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non. 

Văn học còn là phương tiện giáo dục hiệu nghiệm hình tượng văn học có sức mạnh lôi cuốn trẻ thơ nó có tác dụng mạng mẽ  lên tình cảm của trẻ, trẻ thơ nhận ra tình yêu thương của ông bà cha mẹ đối với trẻ qua sự chăm sóc ân cần chu đáo nhứ trong chuyện “Tích chu” bà quạt cho tích chu ngủ ,có thức ăn gì ngon bà nhường cho tích chu” hay chuyện “cô bé quàng khăn đỏ, chuyện chú việt xám” qua đó trẻ biết yêu quý mọi người xung quanh.Trẻ sẽ học được hành động đẹp trong cách đối sử giữa người với người, biết yêu thương giúp đỡ, yêu thương nhường nhịn nhau trong cuộc sống.

Đối với trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi đã được trải nghiệm qua nhiều tác phẩm văn học ở trường mầm non vốn kiến thức về môn văn học trẻ cũng đã được tiếp xúc nhiều. Hoạt động này giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm đạo đức và thể chất một cách toàn diện. Việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện đã giúp trẻ phát triển kĩ năng: Nghe, nói, đọc, được thông thạo không các đa giác quan của trẻ được tham gia hoạt động và hổ trợ nhau cùng phát triển.

Qua các tác phẩm văn học đặc biệt là chuyện kể sẽ không những giúp trẻ hiểu được giá trị đặc sắc của các tác phẩm văn học mà còn mở rộng cho trẻ về vốn từ của mình được phong phú hơn luyện cho trẻ cách phát âm, câu từ rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp. Từ đó trẻ tự tin hơn về bản thân mình trong giao tiếp.

Từ những băn khoăn lo lắng của bản thân để làm thế nào để nâng cao chất lượng kể chuyện của trẻ được nâng cao với những băn khoăn lo lắng đó tôi mạnh dạn chọn đề tài “biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình với mong muốn những kinh nghiệm của bản thân góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trong trường Mầm non Thị trấn Bến Sung.

1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Đề xuất nhân rộng một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể ở trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ  mẫu giáo 4-5  tại trường Mầm non Thị trấn  Bến Sung.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể tại trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh”.

1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.

Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động…

3. Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu. (Bảng biểu)

1. NỘI DUNG
2. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Thông qua các tác phẩm văn học thể hiện sâu sắc về nội dung làm nổi bật được giá trị của tác phẩm văn học, đặc biệt là qua các tiết kể chuyện trẻ hiểu được nội dung cốt chuyện, giáo dục trẻ yêu cái thiện, ghét cái ác của từng nhân vật từ đó giáo dục trẻ hình thành về nhân cách, đạo đức, lối sống cho trẻ. Thông qua lời kể của cô giúp trẻ phần nào trẻ được trải nghiệm cuộc sống, giúp trẻ hiểu về thế giới xung quanh, biết yêu thiên nhiên, yêu  Tổ quốc. Chính vì điều này đã khẳng định được “văn học là lĩnh vực quan trọng là nhu cầu thiết yếu, thể hiện sự  khát vọng, chân, thiện, mỹ, của con người. Là động lực to lớn trực tiếp góp phần xây dựng nền tảng tinh thần của xã hội và sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam nói chung và đối với trẻ Mầm non nói riêng”.

             Thông qua việc kể chuyện cho trẻ nghe học chúng ta mở rộng vốn từ về nhận thức về thế giới xung quanh bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm lành mạnh  những ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận được vẽ đẹp tự nhiên trong quan hệ xã hội và vẽ đẹp ngôn ngữ của văn học. Ngoài ra hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ. Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng của trẻ, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

Vì vậy văn học có ý nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục trẻ thơ qua đó rèn luyện cho trẻ kỹ năng đọc kể diễn cảm, thể hiện qua các tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau, góp phần mở rộng nhận thức trí tuệ thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, tạo sự hứng thú đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng yêu thích bộ môn văn học.

1. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
2. Thực trạng.

1.1.Thuận lợi:

– Năm học ………. tôi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 4-5  tuổi. Tổng số học sinh là 30 cháu đa phần các cháu đều ngoan  khoẻ mạnh, trẻ được học và phân theo độ tuổi. Lớp học được cấp đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ. Có đủ đồ dùng trang thiết bị cho hoạt động kể chuyện như: Tranh chuyện, giống, rối và một số tài liệu khác về môn văn học.

Ví trí Trường nằm ở trung tâm huyện nên rất thuận tiện với những thông tin đổi mới qua các lớp tập huấn chuyên đề.  

– Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, hăng say trong công việc được nhà trường quan tâm, phụ huynh tin tưởng đây là điều kiện tốt để tôi phát huy hơn nữa khả năng của mình.

– Hơn nữa nhà trường còn tổ chức thanh tra dự giờ và thi giáo viên giỏi tôi được đồng nghiệp góp ý từ đó tôi rút ra nhiều kinh nghiệm để tìm ra nhiều phương pháp dạy hay hơn. 

1.2. Khó khăn:

        Ngoài thuận lợi trên bản thân trong quá trình thực hiện, bản thân gặp không ít khó khăn nhất định.

– Đa số bố mẹ là công nhân viên chức, bận đi làm nên chưa dành nhiều thơi gian cho trẻ nên trẻ đang có phần hạn chế, không có thời gian quan tâm kể chuyện cho trẻ nghe nhiều.

– Còn một số cháu do nói ngọng, nói chưa đủ câu vì thế khi trẻ giao tiếp với cô và các bạn đang gặp nhiều khó khăn.

– Một số phụ huynh cho rằng giáo dục trẻ ở trường mầ