SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 1

MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Môn Toán là môn học chiếm một vị trí rất quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học ở Tiểu học. Các kiến thức kĩ năng của môn Toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, rất cần thiết để học các môn học khác ở tiểu học và các lớp trên. Môn Toán giúp học sinh nhận biết các mối quan hệ về số lượng và hình dạng không gian của sự vật. Nhờ đó mà học sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống. Môn Toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề. Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của các em học sinh như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và có tác phong khoa học.
Tuy nhiên, trên thực tế môn Toán không phải là một môn học dễ dàng đối với học sinh, nhất là đối với học sinh lớp 1. Môn Toán đòi hỏi học sinh phải có tư duy trừu tượng, sự suy luận lô gic, trong khi đó học sinh lớp 1 các em đang còn nhỏ tâm sinh lí còn non nớt. Các em chỉ tiếp thu nhanh những hoạt động có tư duy cụ thể, dễ hiểu. Do đó, việc dạy học môn Toán cho học sinh lớp 1 đặt ra một số thách thức đối với giáo viên: Làm thế nào để học sinh nắm được kiến thức; Làm thế nào để học sinh không chán nản, không bị áp lực mà vẫn đảm bảo được nội dung, kiến thức cần truyền tải đến các em.
Hiện nay, chất lượng dạy học môn Toán ở các trường Tiểu học vẫn chưa đồng đều. Trong lớp vẫn còn tình trạng học sinh chưa thích học toán, tiếp thu bài chưa nhanh, chưa chú ý khi học. Đặc biệt, các em thấy rất nặng nề và áp lực khi học các phép tính hay những bài toán khó.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy nêu trên và vị trí quan trọng của môn Toán, tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 1 làm đề tài nghiên cứu của mình.

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu
Khi tiến hành nghiên cứu về đề tài này, mục đích lớn nhất của tôi là đưa ra các biện pháp có tính thực tế và phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1, tạo hứng thú học tập, tạo tâm thế chủ động tiếp thu kiến thức cho học sinh. Góp phần giảm bớt những áp lực căng thẳng cho học sinh mà các em vẫn lĩnh hội được những kiến thức cần thiết. Nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy học đại trà môn Toán cho học sinh lớp 1.
Nhiệm vụ
Để thực hiện được mục tiêu trên, tôi phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
Nghiên cứu nội dung, chương trình, mục tiêu từng bài học của môn Toán
lớp 1.
Đưa ra các biện pháp, các hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng dạng
bài, với từng đối tượng học sinh của mình.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 1D trường Tiểu học Lý Tự Trọng năm học …………
I. 4. Phạm vi nghiên cứu
Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy môn Toán, cũng như đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 1.
5. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi sử dụng linh hoạt các phương pháp sau:
Nghiên cứu tài liệu
Phương pháp phân tích, tổng hợp
Phương pháp thực hành, thực nghiệm
Phương pháp so sánh đối chiếu.
NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Tại Hội nghị Trung ương VI – Khóa IX , Đảng ta nhấn mạnh: “Phải tập trung vào nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì giáo dục tạo ra nguồn lực con người có chất lượng pháp triển toàn diện mới đảm bảo cho mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Đảng ta xác định: “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”. Đi lên bằng giáo dục giờ đã trở thành chân lí của thời đại. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học là cấp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nó là cấp học nền tảng cơ bản nhất tác động đến toàn xã hội. Do vậy, quán triệt Nghị quyết Trung ương II của ban chấp hành trung ương Đảng, Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ thị rõ nhiệm vụ cụ thể cho các ngành học, cấp học. Với quan điểm như trên, giáo dục đang trên bước đường đổi mới toàn diện và sâu sắc.
Bên cạnh đó tôi nhận thấy lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 1 nói riêng các em có nhận thức riêng lẻ khá phát triển đặc biệt là thị giác. Các em mới chỉ nhận biết và gọi tên hình dạng, màu sắc của sự vật, xác định mối tương quan gần và ngắn về không gian. Thích quan sát những sự vật có màu sắc hấp dẫn, số lượng chi tiết, trẻ chú ý đến chi tiết ngẫu nhiên, chưa có khả năng quan sát tinh tế, tri giác thiếu mục đích, kế hoạch rõ ràng. Các em đang ở giai đoạn phát triển tư duy cụ thể nên những kiến thức toán học yêu cầu các em phải tưởng tượng khiến các em gặp khó khăn.
Việc sử dụng hình ảnh trực quan sinh động, hay những trò chơi học tập sẽ khích thích được khả năng ghi nhớ lẫn hứng thú học tập cho học sinh.
2. Thực trạng
Thuận lợi, khó khăn
Thuận lợi
Trong những năm gần đây, nền giáo dục rất được Nhà nước quan tâm đầu tư và phát triển. Các thiết bị, đồ dùng phục vụ cho dạy học tương đối đầy đủ, cở sở vật chất khang trang đảm bảo cho việc dạy và học có hiệu quả.
Học sinh lớp 1 là đối tượng học sinh luôn được nhà trường cũng như cha mẹ học sinh quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để học tập tốt như việc mua sắm sách vở, giấy bút, đồ dùng,… đầy đủ. Mặt khác, các em rất ngoan ngoãn, biết nghe lời thầy cô và giúp đỡ bạn bè rất vô tư trong sáng.
Đội ngũ giáo viên được chuẩn hóa, có trình độ chuyên môn, có năng lực. Đa số giáo viên đều nhiệt tình, hăng say với công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn tìm tòi sáng tạo những cái hay, cái mới áp dụng vào dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học.

Sự phát triển mạnh mẽ của Công nghê thông tin tạo ra nhiều ứng dụng tiện lợi để giáo viên áp dụng vào thực tế dạy học đem lại hiệu quả cao.
Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên, khi thực hiện đề tài này tôi gặp phải một số khó khăn như sau:
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, các em học sinh lớp 1 còn ít tuổi nên ý thức tự giác học tập của các em chưa cao. Các em chưa có sự kiên trì, chịu khó, sự tập trung cao độ trong thời gian dài. Một số em hiếu động rất mải chơi thiếu sự chú ý, làm việc riêng khi học bài.
Chất lượng giáo dục trong một lớp không đồng đều, có những học sinh tiếp thu bài nhanh, có nhiều học sinh khả năng tư duy và khả năng tiếp thu chậm, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian cho những học sinh này.
Ngoài ra một số học sinh có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, con em đồng bào dân tộc thiểu số luôn thiếu sự quan tâm của gia đình tới việc học, mua sắm đồ dùng, sách vở chưa đầy đủ. Điều này cũng gây ra khó khăn cho giáo viên và học sinh khi dạy và học.
Thành công, hạn chế
Thành công
Trong quá trình dạy học, đối với từng bài học cụ thể, tôi sẽ áp dụng các biện pháp vào từng thời điểm phù hợp. Sau một thời gian áp dụng tôi thấy chất lượng môn Toán lớp tôi cuối năm học …………được nâng lên một cách rõ rệt. Đa số học sinh đều tiến bộ hơn nhiều so với bản thân các em đầu năm học. Các em thích học môn Toán hơn, hứng thú, sôi nổi khi tham gia các trò chơi học tập, chú ý quan sát các đồ dùng để trả lời câu hỏi. Đó chính là thành công của đề tài.
Hạn chế
Việc áp dụng các biện pháp đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình dạy học. Nghiên cứu kĩ nội dung từng bài để có hình thức dạy học phù hợp. Nếu áp dụng biện pháp không phù hợp sẽ gây ra áp lực cũng như sự nhàm chán cho học sinh.
Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh

Trong quá trình dạy học, tôi sử dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán đúng lúc, đúng đối tượng, có sự chuẩn bị chu đáo, tiến hành nhẹ nhàng, tự nhiên và nhuần nhuyễn phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh và cũng phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau.
Việc lồng ghép một số trò chơi học tập tạo ra không khí học tập sôi nổi thoải mái giúp học sinh giảm bớt căng thẳng và áp lực khi học toán.
Việc áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh sẽ tạo điều kiện để học sinh tự khám phá và tự chiếm lĩnh kiến thức một cách dễ dàng hơn.
Mặt yếu
Muốn có một bài dạy thành công, người giáo viên đầu tư chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, chuẩn bị dụng cụ phục vụ trò chơi, chuẩn bị các giáo án điện tử công phu, tốn nhiều thời gian.
Bên cạch đó, giáo viên còn phải nghiên cứu lựa chọn những hình thức dạy học phù hợp với từng dạng bài khác nhau. Để làm được những việc này đòi hỏi người giáo viên phải thật sự nhiệt tình và có tâm huyết với nghề.
Nguyên nhân và các yếu tố tác động gây ra thực trạng
Được sự đầu tư quan tâm của Đảng, Nhà nước và nhà trường, giáo viên cũng như đa số cha mẹ học sinh nhưng vẫn còn tình trạng nhiều em chán nản, không thích học Toán, chất lượng môn Toán chưa cao. Đó là do một số nguyên nhân như sau:
* Về phía học sinh
– Khả năng tập trung và ghi nhớ còn nhiều hạn chế do các em còn nhỏ và ham chơi.
Khả năng tư duy chậm, kém hiệu quả: Chỉ làm được những bài tập tương tự theo hình thức “bắt chước” các bài mẫu đã có sẵn.
Ý thức tự giác học tập của nhiều học sinh chưa cao: Thờ ơ với các giờ học trên lớp, không học bài và làm bài khi ở nhà.
Sự chú ý, óc quan sát, trí tưởng tượng chưa nhanh nhẹn. Khả năng phân tích, tổng hợp kém và phát triển không đồng đều nên có khi phân tích được nhưng