SKKN Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện và phát huy sự tích cực của học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 (W+PPT)

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1. Tên báo cáo biện pháp: 

Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện và phát huy sự tích cực của học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018

2. Tác giả:

– Họ và tên: ……..Nam (nữ):

– Trình độ chuyên môn:

– Chức vụ, đơn vị công tác:

– Điện thoại: ……Email: 

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn biện pháp.

Mục tiêu của cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo chương trình đổi mới GDPT 2018 nhằm giúp học sinh trở nên năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của giáo viên, các em được học tập trong môi trường trường học thân thiện sẽ góp phần phát triển một cách toàn diện về nhân cách. Đó chính là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước trong tương lai. Theo đó, các bộ sách mới cũng được thiết kế với nội dung gần gũi với cuộc sống cùng hệ thống hình ảnh minh họa trực quan, sinh động để kích thích tư duy sáng tạo của các em.

Tuy nhiên, học sinh tiểu học rất dễ xúc động, vì vậy tác động tình cảm của các em phải tế nhị, nhẹ nhàng thể hiện sự ân cần, cởi mở. Với đặc điểm tâm lý nói trên, nếu có được một môi trường học tập thân thiện thì chắc chắn các em sẽ không những được phát triển tình cảm tốt đẹp mà còn giúp các em tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng tốt hơn.

Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng đi học, thích thú đến trường, hiếu động và thích khám phá. Đó chính là điều kiện tốt để phát huy tính tích cực trong học tập cũng như mọi hoạt động khác cho học sinh. Học sinh tiểu học cũng rất thích được vui chơi. Vui chơi cũng là một mặt hoạt động tích cực của học sinh. Tôi nhận thấy trong giờ ra chơi, các em rất hăng say chơi. Ngay trong tiết học các em mong được thầy cô giáo của mình tổ chức trò chơi học tập. Khi tổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em nào được giáo viên chọn tham gia thì vui. Với những cơ sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “ xây dựng lớp học thân thiện , học sinh tích cực” là điều rất cần thiết và có thể thực hiện để phát triển toàn diện cho học sinh.

Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng từng lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần  đảm bảo cho sự thành công của phong trào “xây dựng một trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy, tôi xin mạnh dạn trình bày đề tài:  “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện và phát huy sự tích cực của học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018”

2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

– Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp…trường…

– Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực

3. Mục đích nghiên cứu.

PHẦN NỘI DUNG

1. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.

Để xây dựng thành công “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trước hết phải tạo cho học sinh có một môi trường học tập và giáo dục “thân thiện”. Chính vì vậy mà tôi đã thực hiện các bước sau:

Bước 1: Xây dựng lớp học thân thiện

  “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Để xây dựng lớp học thân thiện, tôi tiến hành như sau: 

* Tạo môi trường lớp học thân thiện

Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây: 

– Trồng cây xanh trong lớp.

Ảnh: Trồng cây xanh trong lớp học

– Trồng cây xanh ngoài hành lang lớp học

– Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.      

Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo các nhiệm vụ của người học sinh và  yêu cầu của lớp học thân thiện.

 – Phân công theo dõi các tổ làm trực nhật hàng ngày. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn các em làm vệ sinh lớp như: lau bảng, giặt khăn, rửa cốc chén, tưới cây…..

–  Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Quy định bồn hoa phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô.  

Ảnh: Học sinh nhổ cỏ chăm sóc bồn hoa

* Tạo mối quan hệ thân thiện giữa học sinh với học sinh:

 Con người giao tiếp thân thiện với nhau bằng nhiều phương tiện khác nhau như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt nhưng giao tiếp bằng ngôn ngữ vẫn là quan trọng hơn cả. Để học sinh có được mối quan hệ thân thiện với bạn trong lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn sao cho thể hiện sự tôn trọng, tế nhị, lịch sự trong giao tiếp.

Nhận thức được việc dạy cho học sinh cách thể hiện lời nói thân thiện cùng bạn là cần thiết, trong những năm qua cũng như đầu năm học này , thông qua tiết dạy, tôi đã cố gắng uốn nắn , sửa chữa lời nói cho học sinh. Chẳng hạn trong tiết Kể chuyện, khi trao đổi nội dung với bạn kể, tôi thường hướng các em xưng hô tôi và bạn cũng như: “Xin mời bạn, bạn cho tôi biết…., cảm ơn bạn…” Hay trong tiết Sinh hoạt lớp, khi nhận xét bạn, tôi hướng các em nhận xét bằng từ ngữ tế nhị, lịch sự. 

Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, tôi cũng đã sử dụng “ đôi bạn cùng tiến”, “ các nhóm năng khiếu”, “ nhóm cùng sở thích” thông qua các đội, nhóm, các em đã có trách nhiệm giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Từ đó, các em đã hạn chế sự gây gổ, cãi nhau trong lớp học mà trở nên thân thiết, gắn bó với nhau hơn.

Ảnh: Học sinh gần gũi thân thiện với nhau

*  Giao tiếp thân thiện giữa thầy-trò:

Để có được mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể hiện cách giao tiếp thực sự tôn trọng học sinh từ cử chỉ, thái độ, ngôn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách con người. Đối với học sinh tiểu học, giáo viên càng cẩn thận trọng trong cách giao tiếp. Chúng ta không những là người thầy, mà còn người bạn để các em có thể tâm sự và chia sẻ. 

: Cô và trò gần gũi, thân thiện với nhau

Trong quá trình giảng dạy, tôi thường lên lớp với tâm trạng vui tươi, luôn mỉm cười thiện cảm, chăm chú dõi theo và tôn trọng học sinh. Đồng thời luôn tìm những lời khen thích hợp cho từng học sinh, từng tình huống dạy học. Ví dụ: “Bạn Tuấn hôm nay đọc bài có tiến bộ rất nhiều”;  “Nam đọc còn hơi nhỏ, lần sau cố gắng hơn nhé” hoặc “Cô mời em ngồi xuống, cảm ơn em, …”. Trong nhiều năm qua tôi thường sử dụng cách xưng hô nói trên đã mang lại hiệu quả rõ rệt. Trước hết, tôi nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu bài hơn vì các em thấy được sự gần gũi với thầy cô hơn. Các em trở nên tự tin hơn và sẽ không sợ khi phát biểu sai. Tôi nhận thấy cách xưng hô như trên không những làm tăng thêm tính nghiêm túc, tôn trọng mà còn mà còn giáo dục học sinh biết lễ phép và tạo nên mối quan hệ thân thiện trong lớp hơn.

Bước 2: Khơi gợi tính chủ động, sáng tạo của học sinh

Người có vai trò trong việc phát huy tính chủ động, sáng tạo trong các hoạt động của học sinh chính là giáo viên. Đối với học sinh, mỗi ngày các em đến lớp là mỗi ngày các em được gặp thầy cô giáo của mình. Có bao giờ chúng ta tự hỏi: Có khi nào học sinh cảm thấy nhàm chán chính thầy cô của chúng không?.