SKKN Giải pháp tạo hứng thú học sinh học khối 8 qua bài dạy gia đình

1. MỞ ĐẦU

          Mĩ thuật là một môn học thể hiện năng khiếu nghệ thuật nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho Học sinh  lấy hoạt động thực hành là chủ yếu. được thể hiện xuyên suốt trong chương trình từ xây dựng mục tiêu, đề ra nội dung kiến thức và phương pháp dạy học. Mĩ thuật là môn học chính thức trong chương trình và kế hoạch dạy học ở trường THCS. Cung cấp một số kiến thức và kĩ năng cơ bản, ban đầu về mĩ thuật, giúp học sinh tiếp cận, làm quen và vận dụng vào học tập, sinh hoạt. Đồng thời, có sự linh hoạt để đảm bảo tính khả thi cho mọi vùng, miền và phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn của giáo dục Việt Nam.

          Môn mĩ thuật ở trường THCS có khả năng liên kết, tích hợp các môn học khác như Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Âm nhạc, Giáo dục công dân…, làm cho nhận thức của học sinh phong phú và sâu sắc hơn trong tiếp thu bài.

          Mục tiêu của việc dạy mĩ thuật  không nhằm đào tạo các em trở thành họa sĩ, kiến trúc sư, làm nghệ thuật…, mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho các em, chủ yếu tạo điều kiện cho các em tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hằng ngày, tích cực tham gia vào các hoạt động mĩ thuật trong và ngoài nhà trường. Góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho Xã hội.

   Đây là môn học có kết cấu đồng tâm, nội dung và các chủ đề kiến thức của phân môn, bài học được lặp đi lặp lại song nâng cao dần với những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng để học sinh dễ tiếp thu và thực hành có hiệu quả vµ vẽ tranh là một trong bốn phân môn mĩ thuật  được dạy trong trường THCS . Nên môn vẽ tranh thể hiện rất rõ mục tiêu trên, vẽ tranh là dạy cho các em có khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo, luyện tay mềm mại, cảm thụ mầu sắc …yêu quý quê hương đất nước và  thể hiện cảm xúc của bản thân. biết đánh giá những bài vẽ của bản thân,…phân tích sơ lược một số tác phẩm tiêu biểu của mĩ thuật  trong chương trình và sách giáo khoa

1. Lý do chọn đề tài

     Mỹ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục THCS. Với môn học học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức – Trí – Thể – Mỹ.. Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất thích học vẽ. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất. Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức,  năng khiếu, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không thể tác động đến các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có em ta phải tác động từ từ, có em phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía. Có em chỉ cần tác động ít…. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.  Là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học sinh bằng nét vẽ rất khó khăn. Đặc biệt là phân môn vẽ tranh. Vì thế trong khi học và khi học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì phân môn vẽ tranh đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi,…đưa ra ý tưởng của mình như thế nào cho hợp lý. 

Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học vẽ tranh đề tài này đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mỹ thuật 

Là một giáo viên dạy mĩ thuật từ năm 2006 đến nay trong quá trình giảng dạy tôi thấy nổi lên một số vấn đề sau:

* Nhận xét chung về môn mĩ thuật trong nhà trường phổ thông

– Nhìn chung chưa được coi trọng,  chỉ là môn học phụ. Các em tập trung nhiều cho các môn văn hóa. Những năm học trước đây việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đầu tư trang thiết bị cho bộ môn mĩ thuật chưa được chú trọng. Những năm gần đây đã có sự đầu tư vào bộ môn như: Tranh ảnh minh họa, tài liệu, bảng vẽ, giá vẽ, bên cạnh đó giáo viên được đi học các chuyên đề thay sách, chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm tiến tới hoàn chỉnh hơn nâng cao chất lượng hiệu quả trong giảng dạy 

* Thực tế của vấn đề trong trường, lớp

1. a) Những hạn chế.

       Từ học sinh.  Do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lứa tuổi cấp II. Đa số các em vẫn làm theo cảm tính (Vẽ theo ý mình mặc dù giáo viên hướng dẫn rất kĩ, nhưng vẫn làm khác với yêu cầu của giáo viên).

Một số em khi được khi tham gia kí hoạ không làm theo hướng dẫn mà còn chép lại các hình trong sách báo, nghĩ ra vẽ mà quên đi yêu cầu của tiết học.

Từ nhà trường:  Chưa có phòng học chức năng. Mỗi tiết học vẫn bị gò bó về kỷ luật trật tự gò bó về tầm nhìn, về môi trường thẩm mĩ. Chưa thấy rõ được vai trò, tác dụng của bộ môn nên chưa có hướng để bộ môn phát huy.

Từ nhận thức của người dân địa phương: Chưa thấy rõ vai trò cuả bộ môn trong việc bổ trợ cho các môn học khác, chưa quan tâm đầu tư cho con em học trong nhà trường.

b). Những thuận lợi.

       Ban giám hiệu nhà trương luôn quan tâm và hiểu được đặc thù của môn mĩ thuật, không quá khắt khe trong việc đánh giá kỷ luật, trật tự trong giờ học vẽ. Thấy được việc làm của giáo viên môn mĩ thuật ảnh hưởng tốt đến giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường.

Học sinh dần dần cảm thấy hứng thú yêu thích môn mĩ thuật.

* Suy nghĩ và việc làm của giáo viên 

Từ khi giảng dạy môn mĩ thuật xuất phát từ lòng yêu nghề, yêu ngành, tôi nhiệt tình giảng dạy, tìm tòi, tích luỹ kiến thức, tự làm nhiều đồ dùng phục vụ cho chuyên môn của mình nhằm đạt hiệu quả cao nhất . Trong quá trình giảng dạy do điều kiện khách quan nên việc phát huy những sáng tạo của  các em còn hạn chế, chưa phát huy hết khả năng …. để khắc phục những hạn chế đó bản thân tôi định hướng hoặc gợi ý những đề tài cụ thể thông qua các bài học nhằm đem lại kết quả cao hơn …Xuất phát từ lý do đó nên tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giải pháp tạo hứng thú học sinh học khối 8 trường THCS Lương Chí qua bài dạy Đề tài gia đình”  

2. Mục đích đề tài 

          Nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh.

          Biết kết hợp, vận dụng linh hoạt các kỷ năng và tư duy sáng tạo khi làm bài .

          Định hướng chính xác cho học sinh chọn đúng nội dung đề tài.

          Xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu và thực hành tốt bài học

         Xác định rõ cho ý tưởng của từng em trong một bài vẽ tranh từ kiến thức gợi ý -> Xác định nội dung -> sáng tạo nghệ thuật – > sản phẩm đạt được         

3. Đối tượng nghiên cứu. 

Đề tài này được nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp 8 Trường THCS Lườn Chí

          Thời gian thực hiện : Năm học …………, học kì I năm học …………và tiếp tục nghiên cứu áp dụng trong thời gian tới.

Đồng thời cũng có thể với các em ở độ tuổi làm quen với chương trình học năng khiếu ngành mỹ thuật, các em sẽ vững tin hơn với kỷ năng của mình và mạnh dạn hơn trong việc sáng tác bài vẽ của chính mình có hiệu quả tốt nhất

4. Phương pháp nghiên cứu 

         Từ những khó khăn và thuận lợi của nhà trường . tôi đưa ra phương pháp đó là : Rèn luyện cho các em nếp học , kỹ năng vẽ tranh, xem tranh và tìm và lựa chọn được nội dung ,cách thể hiện một cách cụ thể ở mỗi bài