Logo Kiến Edu

SKKN Hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lý 8

Giá:
50.000 đ
Cấp học: THCS
Môn: Vật lí
Lớp: 8
Bộ sách:
Lượt xem: 943
File:
TÀI LIỆU WORD
Số trang:
33
Lượt tải:
3

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lý 8” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:

2.1. Dạng bài tập về chuyển động cơ học
2.1.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
2.1.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về chuyển động cơ học
2.2. Dạng bài tập về áp suất và lực đẩy Ac-si-mét
2.2.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
2.2.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về áp suất và lực đẩy Ac-si-mét
2.3. Dạng bài tập về công và công suất
2.3.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
2.3.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về công và công suất
2.4. Dạng bài tập về nhiệt học
2.4.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
2.4.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về nhiệt học
2.5. Tóm lược phương pháp giải bài tập vật lý 8

 

Mô tả sản phẩm

MỤC LỤC

STT Nội dung Trang
1 Chương I : Tổng quan
2 Chương II : Mô tả sáng kiến
3 1. Vấn đề của sáng kiến
4 2. Các giải pháp thực hiện của sáng kiến
5 2.1. Dạng bài tập về chuyển động cơ học
6 2.1.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
7 2.1.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về chuyển động cơ học
8 2.2. Dạng bài tập về áp suất và lực đẩy Ac-si-mét
9 2.2.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
10 2.2.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về áp suất và lực đẩy Ac-si-mét
11 2.3. Dạng bài tập về công và công suất
12 2.3.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
13 2.3.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về công và công suất
14 2.4. Dạng bài tập về nhiệt học
15 2.4.1. Một số ví dụ có hướng dẫn học sinh
16 2.4.2. Những lưu ý về phương pháp giải bài tập về nhiệt học
17 2.5. Tóm lược phương pháp giải bài tập vật lý 8
18 3. Khả năng áp dụng nhân rộng của sáng kiến
19 Chương III: Kết luận chung và đề xuất
20 1. Kết luận chung
21 2. Đề xuất

 

CHƯƠNG I

TỔNG QUAN

Môn Vật lý có nhiệm vụ thực hiện nhiệm vụ chung của giáo dục THCS là giúp HS củng cố và phát triển những kết quả giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.

Chương trình Vật lý 8 thuộc giai đoạn hai của chương trình Vật lý THCS. Chương trình Vật lý 8 có vị trí đặc biệt quan trọng vì lớp 8 là lớp kết thúc phần cơ học và nhiệt học ở cấp học này và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định chính thức trong chương trình môn Vật lý cấp THCS.

Giải bài tập là một trong những hoạt động tự lực quan trọng của HS trong học tập môn Vật lý. Trong hệ thống bài tập vật lý ở trường THCS hiện nay, chủ yếu yêu cầu HS vận dụng những kiến thức đã học để giải thích, dự đoán một số hiện tượng trong thực tế hay tính toán một số đại lượng trong các trường hợp cụ thể. Nhưng những hiện tượng cụ thể đó thì rất nhiều, HS không thể nhớ hết được, điều quan trọng cần đạt được là HS phải biết cách lập luận, suy luận một cách chặt chẽ, chính xác, đúng quy tắc để có thể suy từ những kiến thức khái quát đã thu nhận được trong bài học lí thuyết để giải quyết các nhiệm vụ nêu ra trong bài tập, giáo viên cần hướng dẫn HS suy nghĩ, lập luận để tự tìm ra lời giải.

Chính vì những lý do như trên, nên tôi xây dựng sáng kiến “Hướng dẫn học sinh giải bài tập Vật lý 8” để cùng các đồng chí, đồng nghiệp bàn về cách hướng dẫn học sinh suy nghĩ, lập luận để tìm ra lời giải cho mỗi dạng bài tập. Sáng kiến chú trọng đến một số bài tập điển hình thường gặp theo chương trình, chứ không có ý tuyển chọn những bài khó, lạ yêu cầu cao đối với HS.

CHƯƠNG II

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

 

  1. Nêu vấn đề của Sáng kiến

Môn vật lý là bộ môn khoa học tự nhiên trong nhà trường THCS. Nhiệm vụ chủ yếu của nó là nghiên cứu các hiện tượng vật lý tìm ra nguyên nhân, khám phá ra các định luật vật lý và từ đó vận dụng các công thức định luật đó để giải quyết các bài tập vật lý nhằm phục vụ lợi ích cho con người.

Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật cũng như sự chuyển biến mạnh mẽ của kinh tế, xã hội, đối với ngành giáo dục để học sinh có một tri thức vững vàng, đòi hỏi người thầy phải sáng tạo tìm tòi ra những phương pháp dạy học sao cho học sinh tiếp thu một cách phù hợp nhất với từng địa phương cụ, thể để học sinh tiếp thu được những thành tựu khoa học của thời đại.

Song thực tế hiện nay không có ít khó khăn trong việc giảng dạy bộ môn vật lý, đó là đồ dùng thí nghiệm còn chưa đầy đủ hoặc chất lượng đồ dùng chưa cao, kết quả thí nghiệm chưa sát thực tế nên các em tiếp nhận chưa thuyết phục hoặc chưa vận dụng tốt vào việc giải các bài tập. Vì vậy để chất lượng dạy và học được nâng cao, người thầy không chỉ đơn giản truyền thông tin đến cho học sinh một cách thụ động hoặc sơ lược hoặc theo kiến thức sách giáo khoa mà phải khai thác rộng hơn, sâu hơn và phải tổ chức hướng dẫn học sinh, định hướng cho học sinh học tập tích cực, hăng hái tham gia thực hành, suy luận hoặc xử lí số liệu sẵn có để rút ra kết luận từ đó HS có thể vận dụng giải bài tập một cách linh hoạt nhất.

Muốn đạt được điều này người thầy phải đầu tư sáng tạo trong việc dạy và học. Sử dụng tốt các bước của phương pháp thực nghiệm và làm thí nghiệm trên lớp, để học sinh vận dụng kiến thức đã nắm được trên lớp vào việc giải bài tập một cách dễ dàng, gây hứng thú cho học sinh học tập và sự tò mò, tìm tòi sáng tạo của học sinh.

Hiện nay tôi đang giảng dạy môn Vật lý 8 tại trường TH&THCS Lập Chiệng. Phần đa học sinh có chú ý nghe giảng, tích cực hoạt động tuy nhiên việc vận dụng lý thuyết vào làm bài tập còn chậm.

  1. Giải pháp thực hiện sáng kiến

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh từ việc nhớ lại các kiến thức đã học một cách lôgic cho đến việc vận dụng những kiến thức đó vào từng dạng bài tập cụ thể.

Với mỗi bài tập đều có nhiều cách giải khác nhau. Vì vậy cần hướng dẫn HS thực hiện giải bài tập theo nhiều cách sau đó so sánh kết quả rồi mới đưa ra đáp số cuối cùng.

2.1. Dạng bài tập về chuyển động cơ học:

Sự thay đổi vị trí của vật này đối với vật khác theo thời gian gọi là chuyển động cơ học.

Nói một vật chuyển động hay đứng yên là phải nói rõ là chuyển động hay đứng yên đối với vật nào dùng làm vật mốc. Cùng một vật có thể là đứng yên đối với vật này nhưng lại là chuyển động đối với vật khác. Thông thường để cho tiện người ta lấy mặt đất làm mốc. Chuyển động cơ học là tương đối.

Chuyển động thẳng đều là chuyển động trong đó vật đi được những quãng đường bằng nhau trong những khoảng thời gian bằng nhau bất kì.

Vật tốc của chuyển động thẳng đều cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động và được xác định bằng (có số đo bằng) quãng đường đi được trong một đơn vị thời gian.

Công thức vận tốc: v = 

Đơn vị đo vận tốc phụ thuộc vào đơn vị đo đường đi và đon vị đo thời gian.

Nếu s đo bằng mét (m), t đo bằng giây (s) thì v đo bằng mét trên giây (m/s)

0/5 (0 Reviews)
0/5 (0 Reviews)

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

6
KHTN
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

200.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0886945229

Email

kienedu.com@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu

Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan

STK Agribank: 2904281013397 Copy
* (Nếu khách hàng sử dụng ngân hàng Agribank thì chuyển tiền vào STK Agribank để tránh bị lỗi treo giao dịch)
STK TPbank: 23665416789 Copy
tài khoản tpbank kienedu

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Kiến Edu (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)