SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi hoạt động làm quen với toán

  TÊN ĐỀ TÀI: 

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở  TRƯỜNG MẦM NON . 

A: ĐẶT VẤN ĐỀ 

1. Lý do chọn đề tài: 
2. Cơ sở lý luận: 

      Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hoá”, sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước, trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. 

      Trẻ lứa tuổi MN, mọi khả năng đang được hình thành và phát triển mạnh mẽ, tư duy của trẻ phát triển ở tần số cao nhất của cuộc đời con người, quá trình phát triển tâm lý diễn ra rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nó thường xuyên thay đổi có lúc thì hứng thú cao, có lúc lại không hứng thú, sự hứng thú của trẻ không bền, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, mọi tri thức đến vơi trẻ chủ yếu thông qua sự dạy bảo tổ chức hướng dẫn của người lớn, của cô giáo. 

Xuất phát từ vai trò cụ thể đó nên hoạt động làm quen với toán không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán là vấn đề quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. 

Chúng ta đều biết đặc điểm nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mầm non là nhận biết thông qua hoạt động: “Học mà chơi, và chơi mà học” cho nên hoạt động chủ đạo trong trường mầm non là hoạt động vui chơi. Quan điểm thích hợp cho phép tíchhợp nội dung giáo dục của các lĩnh vực trong mọi hoạt động của trẻ, bên cạnh đó nội dung chương trình giáo dục đưa ra là nội dung chương trình khung mang tính mở, tạo cơ hội cho giáo viên có thể linh hoạt trong việc xác định lựa chọn và tổ chức các hình thức hoạt động sao cho thật phong phú, gần gũi với cuộc sống của trẻ tại địa phương mình. Chính cách tiếp cận này sẽ giúp trẻ có hứng thú tìm hiểu khám phá theo nhiều cách khác nhau, ham hiểu biết, thích tìm tòi các sự vật, hiện tượng xung quanh, tìm hiểu mối quan hệ giữa các đối tượng, mối quan hệ giữa trẻ với môi trường tự nhiên, xã hội gần gũi, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. 

2. Cơ sở thực tiễn. 

Giáo dục MN là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục MN là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện. Hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ MN là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục MN. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ không chỉ phụ thuộc vào xây dựng hệ thống các biểu tượng cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là “Hoạt động làm quen với toán”. Hơn nữa, nội dung, phương pháp, biện pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm tòi thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu  hoặc các tri thức tiền khoa học,  nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Thể chất – Tình cảm xã hội. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử. 

    Đối với việc phát triển nhân cách và nhận thức toàn diện  cho trẻ em, hoạt động làm quen với toán có một vị trí rất quan trọng, hoạt động toán là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó là một hoạt động phát triển nhận thức rất gần gũi với trẻ thơ và nó cũng được coi như là một hoạt động không thể thiếu được trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, nó làm cho trẻ hiểu biết thêm về những đồ vật, con vật, những hiện tượng tự nhiên cỏ cây, hoa lá trong cuộc sống đời thường. Bởi vậy “Làm quen với toán” là một hoạt động hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non nói chung và cho trẻ 3-4 tuổi nói riêng. “Làm quen với toán” Trẻ biết so sánh kích thước, hình dạng, độ lớn các con vật, đồ vật này so với đồ vật kia, con vật này với con vật khác. Trẻ quan tâm đến số lượng và đếm, biết so sánh số lượng 2 nhóm, biết sao chép lại quy tắc sắp xếp… 

              Hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động “Làm quen với toán” là một GV trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy chất lượng chưa được như mong muốn của người làm công tác giáo dục, cũng như các bậc phụ huynh tôi thấy mình cần học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chương trình từ đó có định hướng. 

Các phương pháp làm quen với toán vẫn còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của người giáo viên khi tổ chức hoạt động làm quen với toán. Vậy GV cần phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể học tốt hoạt động làm quen với toán một cách hứng thú nhanh và hiệu quả mà không gây nhàm chán. 

           Hiểu  rõ  được  tầm  quan  trọng  đó,  tôi  luôn  tìm  tòi  những  biện  pháp, phương pháp tốt nhất để trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này, trong giai đoạn hiện nay. 

    Chính vì lý do trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non” 

1. Mục đích nghiên cứu:  

    Nhằm giúp trẻ tiếp thu tốt hơn với hoạt động làm quen với toán. 

III: Đối tượng nghiên cứu. 

    Với tổng số trẻ là 30 trẻ ở lớp mẫu giáo bé C2 trường mầm non. 

1. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:  

     Một số  biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi  hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non 

V.Phương pháp nghiên cứu:  

     Sử  dụng  các  phương  pháp  như:  phương  pháp  trực  quan,  phương  pháp  trò chơi, phương pháp đàm thoại, giảng giải, phương pháp quan sát, phương pháp thực hành. 

1. Phạm vi  thực hiện đề tài: 

  Đề tài được thực hiện trong năm học …….. Và tiếp tục nâng cao thực hiện tốt trong những năm học tiếp theo. 

1. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
2. Thực trạng của vấn đề: 
3. Thuận lợi: 

– Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, trường mầm non Bích Hòa đã có lớp học khang trang, sạch đẹp. Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục đào tạo và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong giảng dạy.