SKKN “Một số giải pháp khai t hác thanh công cụ trên internet phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong chủ nhiệm và dạy học ở trường THPT”.

PHẦN I. MỞ ĐẦU 

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 

1. Việt Nam nói riêng và cả các nước trên thế giới nói chung, đang bước vào một thời đại mới – đó là thời đại của công nghệ, của khoa học kỹ thuật, của trí tuệ. Thời đại đòi hỏi đất nước phải có những người lao động với trình độ học vấn cao, có trí thức, bản lĩnh, năng lực và giàu phẩm chất thực hiện đáp ứng mọi yêu cầu của đời sống xã hội. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học là phù hợp với chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chiến lược đưa nền giáo dục nước nhà phát triển và xây dựng đào con người giỏi về năng lực giàu về phẩm chất.  
2. Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào hoạt động dạy học đã dần thay đổi phương pháp giảng dạy học tập từ truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, giúp giáo viên (GV) và học sinh (HS) phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo, sự chủ động và đạt hiệu quả. Sự phát triển của các ứng dụng trên nền tảng mạng xã hội giúp người dùng dễ dàng tương tác mọi lúc mọi nơi, đã tạo điều kiện cho giáo dục nói riêng và các ngành khác nói chung phát triển lên bậc cao hơn. Hiện nay, các trường học đã ổn định cơ sở vật chất phục vụ dạy học thời đại công nghệ số (CNS), HS đa phần đã có thiết bị thông minh để hỗ trợ cho học tập. Vấn đề khai thác công cụ số phục vụ dạy và học cũng đã thực thi, nhưng chưa thực sự tích cực. Tôi tin rằng mỗi nỗ lực, cố gắng của GV trong việc ứng dụng CNTT sẽ đưa HS  đến với những chân trời tri thức mới, tăng khả năng kết nối, hợp tác, để lớp học của chúng ta sẽ thực sự là “lớp học thân thiện” và trường học thực sự là “trường học hạnh phúc”. của thế kỉ XXI. Người GV thực sự trở thành một chuyên gia, một nhà giáo dục hiện đại trong thời đại mới.  
3. Trong quá trình dạy học, bản thân chúng tôi vừa là GV trực tiếp giảng dạy vừa là GV kiêm nhiệm chủ nhiệm (GVCN), kiêm tổ trưởng chuyên môn (TTCM)… Với mỗi vai trò của mình, GV – người trung gian làm cầu nối giữa nhà trường – học sinh và phụ huynh, chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng. Chúng tôi luôn trăn trở tìm tòi và nghiên cứu tìm cho mình một hướng đi, một phương pháp tốt trong các giờ lên lớp để tạo niềm yêu thích cho HS. Thử nghiệm vấn đề “khai thác công cụ trên internet” vào giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm trong thời gian qua, chúng tôi bước đầu đã đạt được sự tương tác giữa GV và HS. Về phía GV đã đầu tư nhiều cho bài soạn và tính đính hướng cho HS thông qua CNS, còn HS qua các tiết học đã phát triển được một số năng lực cho HS như năng lực tự tin, giao tiếp, tự chủ…, từ đó nâng cao chất lượng dạy học đúng theo nhiệm vụ của giáo dục phổ thông 2018. Nay chúng tôi mạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học cho bản thân. 

Vì vây, chúng tôi xin trình bày đề tài: “Một số giải pháp khai t hác thanh công cụ trên internet phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong chủ nhiệm và dạy học ở trường THPT”. Đề tài này là công trình của chúng tôi chưa được cá nhân, tập thể, công trình khoa học nào công bố trên các sách báo tạp chí hiện nay. 

II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 

1. Mục đích

• Phát huy được vai trò chủ thế của giáo viên, học sinh 
• Xây dựng hình ảnh giáo viên (GV) năng động, sáng tạo để phát triển năng lực tương tác giữa giáo viên và học sinh trong thời đại công nghệ phát triển 
• Phát triển ý thức và tinh thần học tập suốt đời trong mọi thời đại của GV và HS. 
• Tăng cường học tập nghiên cứu tìm hiểu khai thác các công cụ trên internet 
• Phối kết hợp với các đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm học hỏi nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình mới  

2. Nhiệm vụ

• Xây dựng cơ sở lý thuyết: Cơ sở lý luận và thực trạng 

• Phân tích làm rõ bản chất, quy luật của vấn đề nghiên cứu 

• Đề xuất giải pháp, ứng dụng thực nghiệm và rút ra bài học 

III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 

• Đối tượng  

+ HS các lớp 12C2,12C3, 12C8, 12C9, 11C9,11C2 

+ Giáo viên chủ nhiệm, GV giảng dạy trường THPT Đông Hiếu 

• Phạm vi 

• Tiến hành quá trình nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng của vấn đề – Tìm hiểu những hạn chế trong việc ứng dụng khai thác các công cụ trên 

internet  

• Tập trung nhiều vào việc tìm ra nguyên nhân ứng dụng khai thác các công cụ trên internet từ đó đề xuất các giải pháp 
• Về lý luận liên quan đề tài: Các trang mạng xã hội, công cụ trên internet, tài liệu tập huấn 
• Về khảo sát thực tế và thực nghiệm:  

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 

• Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp phân tích tài liệu, tổng hợp các vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu của đề tài. 

• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, quan sát; Phương pháp thống kê và đúc rút kinh nghiệm; Phương pháp thực nghiệm… 

V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 

VI. TÍNH MỚI – TÍNH KHOA HỌC VÀ TÍNH HIỆU QUẢ  

1. Tính mới của đề tài

• Xây dựng con người chủ động, tích cực sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm trong học tập và cuộc sống. Thức tỉnh ý thức của lớp trẻ ngày nay vốn chìm trong các trò chơi hiện đại. 

• Tạo cơ hội cho các học sinh, giáo viên có nhiều tương tác với nhau hơn 

• Tinh thần học hỏi và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập – Nâng cao nhận thức giải pháp tích hợp “năng lực số” và “chuyển đổi số” cho GV và HS  

2. Tính khoa học của đề tài

• Cấu trúc đề tài trình bày khoa học rõ ràng các luận điểm, luận cứ và các thông số chính xác  

• Hệ thống lý thuyết đúng đắn, có sức thuyết phục 

3. Tính hiệu quả của đề tài

• Bồi dưỡng năng lực và phẩm chất cho HS  
• Phát huy tinh thần học tập suốt đời trong thời đại công nghệ thông tin  
• Đề tài vận dụng mọi nơi mọi lúc, không tốn kém thời gian và kinh tế 

VII. CẤU TRÚC:  

• Phần đặt vấn đề 
• Phần nội dung nghiên cứu: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài; Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề, Thực nghiệm tác động các giải giải pháp; Khả năng ứng dụng và triển khai của đề tài. 
• Phần kết luận