SKKN Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU

1. Đặt vấn đề:

Cùng với sự phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi chúng ta phải tự thay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong đó Tiếng Anh là một cầu nối không thể thiếu, là chìa khoá để chúng ta mở ra, khám phá những cái hay cái đẹp trong nền văn hoá của nhân loại. Biết được tầm quan trong đó, ngày nay tuổi trẻ Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận với những thay đổi hàng ngày của xã hội. Học sinh, sinh viên không chỉ phải học văn hoá mà còn phải thông thạo tin học, Tiếng Anh. Nhiều học sinh ở các thành phố lớn rất giỏi về Tiếng Anh. Tuy nhiên một điều đáng lo ngại là còn nhiều học sinh trường THCS Lương Thế Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả năng tiếp thu và giao tiếp bằng Tiếng Anh là một điều không dễ dàng. Vì vậy việc dạy Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh ở đây còn gặp nhiều khó khăn. Người giáo viên phải suy nghĩ tìm mọi biện pháp, thủ thuật cho từng tiết dạy, từng phần, từng mục để làm sao giúp các em hiểu được bài.

Tiếng Anh lớp 8 THCS chương trình sách giáo khoa mới được chia thành nhiều phần, nhiều mục trong đó có mục A closer look 2 là một trong những mục trọng tâm của bài liên quan đến các kiến thức ngữ pháp. Học các cấu trúc ngữ pháp nếu chỉ hiểu một cách đơn thuần là học mẫu câu và làm bài tập dạng viết thì tương đối dễ nhưng dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp thì không phải tiết nào, bài nào người giáo viên cũng có thể rập khuôn một phương pháp giống nhau được. 

Chương trình Tiếng Anh 8 đề án với các đơn vị bài học được biên soạn khá nhiều điểm ngữ pháp khó, do vậy để giáo viên có thể truyền tải đến học sinh trong một thời lượng giới hạn gặp không ít khó khăn. 

Nhiều em học sinh còn lúng túng trong việc sử dụng các mẫu câu kể cả dưới dạng viết và giao tiếp. Để đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh đối với học sinh lớp 8 trường THCS Lương Thế Vinh đang học chương trình Tiếng Anh thí điểm nói chung và học sinh lớp 8A1 nói riêng, tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”.

1. Mục đích nghiên cứu:

– Tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinh trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ pháp trong chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới, đồng thời thông qua đó tăng sự hứng thú học tập cho học sinh.

– Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh đặc biệt là theo định hướng giao tiếp đáp ứng yêu cầu mới theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu của Bộ GD&ĐT.

  – Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trường THCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đích giao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn.

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận của vấn đề:

– Nghiên cứu các tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình thí điểm Tiếng Anh lớp 8. Nắm rõ mục tiêu yêu cầu của đổi mới của sách giáo khoa mới so với chương trình hiện hành. 

– Thực hiện chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 8 của Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, sự chỉ đạo thực hiện chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 8 của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cũng như trường THCS Lương Thế Vinh.

– Nắm bắt các văn bản về việc dạy Tiếng Anh theo đề án khung 6 bậc theo tham chiếu châu Âu của Bộ giáo dục và Đào tạo. Công văn số 2653/BGDĐT-GDTrH về về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp THCS và THPT theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 từ năm học ………. Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày ………về việc triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh cấp THCS từ năm học ……….

1. Thực trạng vấn đề:

– Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 đề án yêu cầu đánh giá học sinh theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung sáu bậc của châu Âu.

– Theo thông tư số 5333 của Bộ GD và ĐT triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học ……… thì việc kiểm tra kiến thức ngôn ngữ của học sinh sẽ thể hiện được năng lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh. Do đó mà để học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh thì phương pháp giảng dạy các mẫu câu cho học sinh cũng phải phù hợp với yêu cầu này.

– Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh là 33 em, trong đó có 17 học sinh nữ, đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả năng tiếp thu kiến thức còn chậm. Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ nghèo có điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu thốn các dụng cụ, phương tiện học tập. Phương pháp dạy học mà giáo viên từng áp dụng trong năm học ………còn quá chú trọng về việc thuyết giảng các cấu trúc ngữ pháp nhằm giải quyết các dạng bài tập ngữ pháp, chưa tạo nhiều cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp đó vào những hình thức giao tiếp nên chất lượng đại trà của lớp chưa cao:

– Xác định rõ nhiệm vụ giảng dạy và kiểm tra đánh giá học sinh theo yêu cầu mới, tôi đã tìm hiểu nội dung một số văn bản, tài liệu giảng dạy theo chương trình đề án, tham gia các đợt tập huấn, chuyên đề do cụm tổ bộ môn, Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục tổ chức nhằm tìm ra các biện pháp hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng dạy và học chương trình Tiếng Anh 8.

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Qua quá trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp 8 chương trình mới, tôi đã trải nghiệm và tìm ra một số giải pháp cơ bản giúp học sinh nắm bắt được kiến thức ngữ pháp, đồng thời vận dụng được những kiến thức ấy vào giao tiếp.

Một là, xác định rõ các điểm ngữ pháp tương ứng với 12 đơn vị bài học qua 12 mục A closer look 2. Khi truyền tải kiến thức ngữ pháp đến học sinh, trước tiên giúp học sinh nắm rõ 3 vấn đề căn bản là: cấu trúc, ý nghĩa và cách sử dụng của các cấu trúc đó dựa vào các thông tin trong phần Look out, Learning tip và Remember được biên soạn khá cụ thể trong sách giáo khoa mới mà sách giáo khoa hiện hành