SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học chạy bền lớp 9

PHẦN II: NỘI DUNG

A – ĐẶT VẤN ĐỀ

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Đảng và nhà nước ta đã khẳng định con người là vốn quý nhất của xã hội, là nguồn lực to lớn nhất và quan trọng nhất trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội, dân chủ, công bằng, văn minh. Đồng thời cũng khẳng định sức khoẻ là vốn quý nhất của con người và sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, để tạo ra tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội.

Sinh thời Bác Hồ kính yêu của dân tộc ta đã dạy “Mỗi một người dân yếu, tức là cả nước yếu, mỗi một người dân mạnh khỏe, tức là cả nước mạnh khỏe. Việc rèn luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước”. Nghe lời dạy của Người trong sự nghiệp giáo dục, xác định nền tảng hết sức quan trọng nhằm phát triển nguồn lực con người cho đất nước đó là công tác giáo dục thể chất trong mỗi nhà trường. Bởi vì thế hệ trẻ chính là chủ nhân tương lai của đất nước. Nhất là việc phát triển thể chất cho các em học sinh bậc trung học cơ sở. Ở lứa tuổi này các em đang có sự chuyển biến mạnh về tâm sinh lí, giới tính và thể chất. Chính vì thế rất cần có sự giáo dục, định hướng cho sự phát triển tâm sinh lí và thể chất cho các em. Trong đó việc định hướng và giáo dục thể chất cho các em là một trong những nhiệm vụ giáo dục hết sức quan trọng.

 Qua nhiều năm làm nhiệm vụ giảng dạy môn giáo dục thể chất tôi nhận thấy việc giáo dục sức bền cho học sinh bậc THCS gặp nhiều khó khăn như điều kiện cơ sở vật chất phục vụ môn học, sức ì của học sinh, thái độ của học sinh còn coi môn Thể dục là môn phụ, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến phát triển thể chất cho con em mình… Do đó đã thôi thúc tôi  trăn trở phải làm thế nào để rèn ý thức tự giác cho các em học sinh của mình trong việc rèn luyện thân thể. Đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh lớp 9 sức ì lớn, nhưng thể chất phát triển mạnh mẽ hơn so với các khối học khác. Chính vì vậy bằng những kiến thức đã học trong trường chuyên nghiệp và những kinh nghiệm đã tích lũy được tôi viết lên sáng kiến kinh nghiệm:“Phát huy tính tích cực của học sinh trong giảng dạy học chạy bền lớp 9”. Mong đây cũng là một tư liệu tham khảo để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp.

1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề xuất các phương  pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học chạy  bền, nâng cao chất lượng bộ môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Các phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong giảng dạy chạy bền lớp 9

1. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

– Nghiên cứu lí luận của việc giảng dạy chạy bền trong trường trung học cơ sở

– Thực trạng việc giảng dạy và học tập phần chạy bền của học sinh trường THCS Tam Đa huện Phù Cừ, tỉnh  Hưng Yên.

– Đề xuất các phương pháp giảng dạy chạy bền cho học sinh lớp 9 trường THCS Tam Đa, Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao hiệu quả của giờ dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

1. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU

5.1. Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian ba năm học(…………,…………,…………),

5.2. Phạm vi nghiên cứu:  Học sinh lớp 9 Trường THCS Tam Đa, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng Yên.

1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

– Để tiến hành làm đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu và tìm hiểu thông tin trên Internet.

+ Phương pháp so sánh

+ Áp dụng những kinh nghiệm đã tích lũy để đưa ra giải pháp thực nghiệm trên lớp học.

+ Phương pháp kiểm tra đánh giá thu thập số liệu phản hồi từ học sinh.

+ Phương pháp thống kê.

+ Phương pháp phỏng vấn giáo viên và học sinh

VII. THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng …………

B – NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1. CƠ SỞ KHOA HỌC
2. Cơ sở lý luận

     Tại Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29 về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”. Một trong những mục tiêu tổng quát mà Nghị quyết xác định “giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân” . Vậy môn Giáo dục thể chất làm gì để góp phần “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”. Như chúng ta đã biết muốn làm bất cứ việc gì cũng cần phải có sức khỏe. Chính vì thế môn giáo dục thể chất được đưa vào tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam XHCN kể cả Đức – Trí – Lao – Thể – Mỹ. Đối với bậc học THCS mục tiêu về giáo dục thể chất đơn giản chỉ là tổ chức cho học sinh vận động.  “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc…’’. Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này với đối tượng nghiên cứu bản thân tôi đặt ra mục tiêu giáo dục học sinh lớp 9 nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả đã được học ở lớp 6, 7,8 và tiếp tục học ở lớp 9 môn chạy bền. Nhằm góp phần phát triển toàn diện, cân đối về thể lực và thể chất cho các em.

2. Cơ sở thực tiễn.

Thực tế cho ta thấy trong luyện tập TDTT, nhằm giúp người tập luyện một cách khoa học và đúng phương pháp, hệ thống thì cơ thể mới phát triển một cách hài hoà, cân đối sẽ là nền tảng cho sự phát triển thể chất của con người, ở lứa tuổi trưởng thành và làm cơ sở cho sức khoẻ của cả cuộc đời. Do vậy, ở cấp