SKKN Thiết kế lại một số bài tập viết trong chương trình tiếng Anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng sâu vùng xa

                                   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

THIẾT KẾ LẠI  MỘT SỐ BÀI TẬP VIẾT TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH LỚP 9 CHO PHÙ HỢP VỚI  ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH VÙNG SÂU VÙNG XA

                                               I.PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài

Một trong những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước ta hiện nay là mở rộng quan hệ ngoại giao với các nước trên thế giới và trong khu vực. chìa khóa để mở ra cánh cửa văn minh thế giới đó là ngôn ngữ trong giao tiếp chung, và một trong những ngôn ngữ được coi là ngôn ngữ quốc tế International languague đó là Tiếng Anh. Nắm bắt được tầm quan trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngay ở bậc THCS nhà nước ta đã chú trọng việc dạy môn ngoại ngữ này.

 Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt  ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động dạy học trên lớp học cũng đã thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần phải nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Phải khẳng định rằng Tiếng Anh là một môn học khó đối với người học nói chung và học sinh nói riêng đặc biệt là đối với học sinh  vùng sâu vùng xa thì việc học Tiếng Anh lại càng trở nên khó khăn hơn vì thế để việc học Tiếng Anh của các các em có hiệu quả thì mỗi giáo viên phải luôn tự tìm tòi, sáng tạo để làm sao tìm ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng học sinh của mình.

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

*Mục tiêu:

Trong Tiếng Anh viết là một kĩ năng khó đòi hỏi người học phải có kiến thức xã hội sâu sắc, một khả năng tốt về ngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và các thủ thuật viết. Để học tốt môn viết, ngoài những yếu tố kể trên người học còn phải có khả năng xem xét đánh giá và sữa lỗi để tự nâng cao chất lượng bài viết của mình đó là đối với người học tiếng Anh nói chung còn đối với đối tượng học sinh nói riêng thì sao?

Hiện nay chúng ta đang dạy Tiếng Anh theo phương pháp mới trong đó chủ yếu phát triển hai kĩ năng nghe nói. Đối với học sinh bậc trung học sơ sở việc dạy các em học Tiếng Anh theo hướng này là tốt, vì hình thành khả năng giao tiếp của học sinh, tuy nhiên còn một điều đáng bàn là sau đó các em thiếu khả năng hoặc có khả năng rất yếu để diễn tả được suy nghĩ của mình bằng văn bản hay bằng lời văn. Hơn thế nữa mặc dù dạy theo kĩ năng nghe nói nhưng các bài kiểm tra thì chủ yếu vẫn là viết. Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới

*Nhiệm vụ

Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường thuận lợi nhưng tôi nhận thấy việc học viết của các em vẫn thật sự gặp nhiều khó khăn, hiện nay được sự điều động của cấp trên tôi được phân công giảng dạy tại một trường mà học sinh đa phần là học sinh dân tộc thiểu số, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình và quan trọng hơn nữa là bản thân các em chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng vì thế các em học rất yếu và thường có tâm lý chán học không thích học. Vào các giờ học Tiếng Anh, đặc biệt là giờ học viết các em thương lơ là không chú ý vì hầu hết các bài tập viết đều quá khó và quá  sức với các em,qua nhiều tiết dạy bản thân tôi thật sự rất trăn trở phải làm sao để các em ham học và yêu thích môn học đặc biệt là trong giờ học viếtcác em không còn thấy sợ và thấy chán giờ học viết như trước đây và tôi đã manh dạn thay đổi bằng cách thiết kế lại  một số bài tập viết để phù hợp với các em hơn. Sau một gần một năm  áp dụng tôi nhận thấy đến giờ học viết các em không còn thái độ uể oải chán nản như trước đây mà các em đã tích cực hơn và hứng thú hơn với giờ học của mình.

I.3 Đối tượng nghiên cứu

     – Các tài liệu tham khảo cho bộ môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức bộ môn, các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết cho học sinh.

– Học sinh trường THCS Băng Adrênh Lớp 9A,9B

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

• Nghiên cứu trên cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn chất lượng của môn học.
• Nghiên cứu dựa trên những phương pháp soạn giảng theo đúng trình tự của sách giáo khoa và sách giáo viên đang được áp dụng rộng rãi và phương pháp đổi mới bằng cách thiết kế lại các bài tập để có sự so sánh và rút ra kết quả.
• Tham khảo những tài liệu có liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu.

     I.5 Phương pháp nghiên cứu:

• Trao đổi với một số giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Băng Adrênh cũng như trường bạn.
• Phỏng vấn học sinh ở các lớp trong trường THCS Băng Adrênh về việc học viết của các em
• Thực nghiệm giảng dạy và dự giờ một số đồng nghiệp sau đó rút ra kết quả

1. PHẦN NỘI DUNG

   II.1. Cơ sở lý luận và thực  tiễn

   Viết là một trong những kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh. Trong các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết, kĩ năng viết là được coi là khó nhất bởi lẽ nó là phần hội tụ hoàn chỉnh nhất của  từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và khả năng tư duy của người học Tiếng Anh. Kỹ năng viết cũng là một trong những mục đích được đặt lên hàng đầu của việc học ngoại ngữ giao tiếp bằng ngôn ngữ là hành động của một người dùng chữ viết để truyền đạt cho người nghe hiểu biết tư tưởng thái độ của mình về một điều gì đó nhằm làm cho người nghe có được những hiểu biết giống mình. Bên cạnh đó kĩ năng viết là một bước tiến cao của các kĩ năng nghe – nói – đọc mà người học đạt được. Văn phong trong các kĩ năng không giống nhau, khi nói ta có thể nói ngắn gọn vắn tắt hoặc có thể nói sai nhưng có thể dùng hành động cử chỉ để diễn đạt điều muốn nói  và người nghe vẫn hiểu được nhưng khi viết nguời học luôn phải tôn trọng các nguyên tắc sử dụng các quy tắc ngữ pháp để có thể giao tiếp một cách thông suốt trong bất kì hoàn cảnh nào mà ngôn ngữ đòi hỏi phải chính xác để tránh sự hiểu lầm.

II.2. Thực trang.

1. Thuận lợi – khó khăn.

* Thuận lợi:

Trường Trung học cơ sở Băng Adrênh thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo của UBND Huyện, sự quản lý và chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo, sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo trường và đặc biệt là trường có đội ngũ giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, khá vững vàng về trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trường cũng luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của chính quyền địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ tin tưởng của nhân dân trên địa bàn.

Trường đóng trên địa bàn trung tâm xã, trình độ dân trí tương đối cao, tình hình an ninh trật tự tương đối đảm bảo, điều kiện kinh tế tương đối ổn định, đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học tập của con em mình.. Đa số học sinh ngoan, có ý thức trong học tập, ham học hỏi, có tinh thần và thái độ cầu tiến.

* Khó khăn

TrườngTrung học cơ sở Băng Adrênh có hơn  1/3 số học sinh là học sinh dân tộc thiểu số, ngoài ra một số em khác khả năng tiếp thu bài còn quá chậm nên việc tiếp thu kiến thức bộ môn còn gặp rất nhiều hạn chế. Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập, rèn luyện  của con em mình, còn phó mặc cho nhà trường. Một số ít