SKKN Tích hợp bảo vệ môi trường ở phần sinh vật và môi trường trong sinh học 9

Giá:
50.000 đ
Môn: Sinh học
Lớp: 9
Bộ sách:
Lượt xem: 826
Lượt tải: 5
Số trang: 19
Tác giả:
Trình độ chuyên môn:
Đơn vị công tác:
Năm viết:
Số trang: 19
Tác giả:
Trình độ chuyên môn:
Đơn vị công tác:
Năm viết:

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Tích hợp bảo vệ môi trường ở phần sinh vật và môi trường trong sinh học 9” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:

2.3.1. Tích hợp thông qua việc thiết kế các bài giảng có nội dung kiến thức liên quan
2.3.2. Tích hợp cho học sinh thông qua một số hoạt động thực tế

Mô tả sản phẩm

 

MỤC LỤC

Nội dung Trang
1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thực trạng chung
2.2.2. Thực trạng tại trường THCS  Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tích hợp thông qua việc thiết kế các bài giảng có nội dung kiến thức liên quan 
2.3.2. Tích hợp cho học sinh thông qua một số hoạt động thực tế

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

3. Kết luận và kiến nghị
Tài liệu tham khảo


  1. Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

      Bằng thực tiễn cuộc sống chúng ta đã biết môi trường đang bị hủy hoại nghiêm trọng, môi trường bị ô nhiễm gây nên sự biến đổi khí hậu, mất cân bằng sinh thái, sự ô nhiễm không khí, đất, nguồn nước ở khắp mọi nơi, đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng cuộc sống của nhân loại. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do tiến trình công nghiệp hoá, sự yếu kém về khoa học và quản lý lỏng lẻo việc xử lý các loại chất thải, sự thiếu ý thức, thiếu hiểu biết của con người về việc bảo vệ môi trường. 

  Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy giáo viên không chỉ cần hướng dẫn học sinh nắm bắt được những kiến thức cơ bản trọng tâm trong sách giáo khoa mà việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào một số môn học trong nhà trường trung học nói chung và THCS nói riêng đã và đang giữ vai trò quan trọng.

  Trên tinh thần đó tôi mạnh dạn viết đề tài Tích hợp bảo vệ môi trường ở phần sinh vật và môi trường trong sinh học 9 làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này.

1.2 Mục đích nghiên cứu

  Thông qua việc lồng ghép những nội dung có liên quan đến ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường trong các bài giảng của chương trình sinh học lớp 9 nhằm các mục đích sau đây:

  Trang bị cho các em học sinh những hiểu biết cơ bản về vấn đề môi trường và ô nhiễm

  Tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường. Từ đó học sinh có những hành động thiết thực nhằm cải thiện và xây dựng môi trường trong nhà trường THCS Xuân Thắng Thường Xuân, Thanh Hóa xanh- sạch- đẹp.

  Đẩy mạnh công tác “giáo dục môi trường” trong các nhà trường THCS.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Tích hợp bảo vệ môi trường ở phần sinh vật và môi trường trong sinh học 9

 Trong khuôn viên nhà trường THCS Xuân Thắng, khu vực nhà ở gần trường.   

1.4 Phương pháp nghiên cứu 

  Điều tra, định lượng. 

  Phân tích, đối chiếu, so sánh lại các vấn đề đặt ra trước, và sau khi thực hiện đề tài.

  1. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

– Để thực hiện có hiệu quả việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định :

  • Mục tiêu tích hợp.
  • Nguyên tắc tích hợp.
  • Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp.
  • Địa chỉ tích hợp.

  Tuy nhiên dù tích hợp nội dung nào trong giảng dạy người giáo viên cũng phải thực hiện nghiêm túc kiến thức cơ bản của môn học, không kéo dài thời gian trên lớp và làm nặng nề giờ học.

Đối với bài học mà toàn bộ nội dung có liên quan đến môi trường, ở phần sinh vật và môi trường trong chương trình sinh học lớp 9. Đòi hỏi giáo viên và học sinh đều phải cập nhật thông tin thường xuyên thì nội dung bài học mới trở nên phong phú. Có nghĩa là giáo viên và học sinh cùng nói về môi trường. 

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1. Thực trạng chung

  – Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học THCS nói chung và học sinh khối 9 nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối của bài hay chỉ một phần nhỏ trong bài nên người giáo viên thường hay chú tâm vào

0/5 (0 Reviews)
0/5 (0 Reviews)

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

SKKN Thiết kế một số hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học môn KHTN 6 (KNTT) (W+PPT)
6
KHTN
4.5/5

200.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0886945229

Email

kienedu.com@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu

Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan

STK Agribank: 2904281013397 Copy
* (Nếu khách hàng sử dụng ngân hàng Agribank thì chuyển tiền vào STK Agribank để tránh bị lỗi treo giao dịch)
STK TPbank: 23665416789 Copy
tài khoản tpbank kienedu

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Kiến Edu (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)