SKKN Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn Địa lý 9 nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển – Đảo cho học sinh

1. MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Từ lâu tình hình biển đảo đã trở thành vấn đề rất phức tạp, đặc biệt là vấn đề chủ quyền quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa của nước ta luôn bị Trung Quốc xâm phạm. Từ khi nước ta tiến hành xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa cho đến nay Trung Quốc luôn can thiệp vào vấn đề biển đảo của nước ta và nó luôn trở thành vấn đề nóng. Đặc biệt thời gian gần đây như chúng ta đã biết vào ngày ………., Trung Quốc đã ngang nhiên đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế của nước ta điều đó vi phạm nghiêm trọng luật pháp quốc tế, đe dọa hòa bình, ổn định, an ninh, an toàn và tự do hàng hải ở Biển Đông. Nguyên nhân chính là do từ phía Trung Quốc đang cố áp đặt chủ quyền, tham vọng của mình ở khu vực này. Chính vì vậy chúng ta cần phải có những định hướng đúng đắn về cách tư duy, nhìn nhận, đánh giá vấn đề một cách hết sức cụ thể, thuyết phục, cần phải tăng cường mở rộng giáo dục về hải phận chủ quyền biển đảo cho học sinh trong các trường học. Hơn ai hết các thầy cô giáo là những người trực tiếp giáo dục các em, chúng ta không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn truyền lại cho thế hệ sau tình yêu thắm thiết đối với những vùng biển, đảo của Tổ quốc thân yêu. Chúng ta giúp cho các em xác định được tình yêu lớn nhất cao cả và thiêng liêng nhất là tình yêu Tổ quốc, tình yêu dân tộc, yêu chuộng hòa bình, tự do. Từ đó để các em không chỉ biết về chủ quyền mà cần có ý thức bảo vệ chủ quyền thiêng liêng của đất nước.  Để làm tốt việc tăng cường hiểu biết cho thế hệ trẻ về vấn đề biển, đảo thì việc lồng ghép giáo dục trong các bộ môn ở các cấp học là con đường hiệu quả nhất.

Trong các năm gần đây vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ biển đảo đã được quan tâm chú ý hơn, tuy nhiên trên thực tế ở nhiều nơi vấn đề này chưa hẳn được quan tâm, chú trọng vì chưa có nội dung hướng dẫn cụ thể trong các bộ môn. Mà đặc biệt thế hệ trẻ của chúng ta gần đây còn nhiều em chưa thật sự hiểu rõ về chủ quyền biển đảo, nhiều em còn mơ hồ về vấn đề này. Ngược lại qua nhiều nguồn thông tin, chúng ta thấy nước láng giềng luôn tìm cách giáo dục cho thế hệ trẻ của họ về chủ quyền  trên vùng biển Việt Nam. Điều đó làm nảy sinh nhiều mâu thuẫn, bức xúc trong cộng đồng quốc tế và đặc biệt là nhân dân Việt Nam. Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ của chúng ta nhận định đúng, khẳng định được chủ quyền đất nước nói chung và chủ quyền biển đảo nói riêng một cách đúng đắn nhất thì chúng ta phải có những biện pháp thiết thực và gần gũi nhất với các em thông qua các môn học trong nhà trường trong đó có bộ môn địa lý.  Bộ môn địa lý là một bộ môn gần gũi và là môn học cho học sinh nắm rõ nhất về đặc điểm biển đảo nước ta. Vì nhận thấy đây là một vấn đề quan trọng và rất cấp thiết cho nên tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm mục đích “Tích hợp giáo dục biển đảo qua môn địa lý 9 nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng chủ quyền biên giới biển – đảo cho học sinh trường THCS Nga Mỹ”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

– Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biên giới biển – đảo cho học sinh.

– Đổi mới phương pháp, nội dung dạy học. 

– Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh.

– Hình thành cho học sinh niềm tin dựa trên cơ sở khoa học.

– Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn.

– Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học giúp tiết kiệm thời gian, tránh nhàm chán trong học tập của học sinh.

– Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện hơn.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

        Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường trong một số bài học Địa lí lớp 9.

1.4  Phương pháp nghiên cứu

– Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.

  – Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.

  – Phương pháp thu thập thông tin.

 .- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 

Tôi nhận thấy việc tích hợp giáo dục tình yêu biển đảo cho học sinh là một việc làm quan trọng. Không chỉ thông qua những áng văn, thơ ta mới ca ngợi biển, đảo quê hương đất nước mà qua địa lý chúng ta cũng cần phải làm cho nó sống trong tâm trí người Việt Nam. Lịch sử là quá trình tái hiện lại quá khứ từ khi con người xuất hiện cho đến nay. Vậy vấn đề chủ quyền  phải được đề cập đến, không chỉ nói nó là của Việt Nam khi không có cơ sở pháp lí, vậy cơ sở pháp lí đó là gì thì học sinh phải có điều kiện được tiếp cận và biết đến. Dung lượng kiến thức địa lý được phân bố trong chương trình địa lý bậc trung học cơ sở đã có sự gắn kết chặt chẽ theo mạch kiến thức từ lớp 6 đến lớp 9. Trong đó có sự kiện liên quan trực tiếp đến vần đề  biển đảo Việt Nam, đây là cơ sở để người giáo viên dạy địa lý có thể lồng ghép giáo dục tình yêu biển đảo cho học sinh. Hơn nữa tư liệu về đề tài khá phong phú, đa dạng vì vậy việc tìm kiếm thông tin rất thuận tiện. Người giáo viên có thể tìm kiếm thông tin qua các kênh thông tin cập nhật thời sự hằng ngày để tích lũy kiến thức làm nền tảng cho việc giáo dục lồng ghép theo đề tài đã chọn .

Nội dung đề tài là một vấn đề thời sự nóng, vấn đề biên giới biển đảo là vấn đề luôn được dư luận quan tâm, cho nên cùng với việc lựa chọn cách giáo dục theo hình thức tập trung học tập, tuyên truyền giáo dục thì mỗi người giáo viên lồng ghép vấn đề này vào bài giảng của mình chắc chắn rằng hiệu quả giáo dục sẽ rất cao. Đối với giáo viên giảng dạy bộ môn địa lý thông qua quá trình giảng dạy các nội dung có liên quan đến vấn đề biển đảo, các tiết học chương trình địa phương, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục cho học sinh về tình yêu biển đảo để tác động trực tiếp đến tình cảm của các em, giúp các em nhận thức đúng đắn về một vấn đề thời sự liên quan trực tiếp đến tình hình đất nước.

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến