SKKN Tích hợp trò chơi dân gian vào các hoạt động cho nhóm trẻ B 24 – 36 tháng tuổi nhằm phát triển khả năng vận động, phát triển ngôn ngữ

1. MỞ ĐẦU
2. Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo cơ hội  cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “ học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện. Vì thế hoạt đông vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được và là một hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. 

   Hoạt động giáo dục ở mầm non là một quá trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức khác nhau nhằm dẫn dắt trẻ vào hoạt động một cách tích cực để thực hiện việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Dưới sự dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên trẻ được hoạt động một cách chủ động tích cực giúp trẻ phát triển mạnh về mặt trí tuệ, nhân cách và làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp một. Chính vì lẽ đó tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non hiện nay đang hướng tới là giáo dục tích hợp nhằm mục đích lấy trẻ làm trung tâm. 

Từ nhiều năm nay, thực hiện Chỉ thị số 40 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực“ trong đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường học. Thực hiện hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tạo sân chơi phù hợp cho trẻ , giúp trẻ nâng cao thể chất, rèn luyện trí thông minh, nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai, đoàn kết và phát huy sức mạnh tập thể. Phát huy bản sắc văn hoá dân tộc, tuyên truyền cho cộng đồng và giáo dục cho trẻ mầm non về truyền thống dân tộc Việt Nam.

Xuất phát từ nhu cầu quan trọng của  vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ đối với hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa, đây là một lọai trò chơi được trẻ em mẫu giáo yêu thích. Bởi trò chơi dân gian có nhiều thế mạnh riêng. Giáo viên có thể sử dụng những vật liệu sẵn có, rẻ tiền, thậm chí không cần đồ dùng, dụng cụ mà chỉ cần trẻ chơi với nhau. Điều này rất phù hợp với tình hình thực tế của cấp học. Trẻ em được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các trò chơi dân gian sẽ giúp cho trẻ sớm hình thành các thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hơn trong mọi hoạt động cũng như sự phát triển sau này của trẻ. Thông qua trò chơi dân gian, trẻ sẽ phát triển được các giác quan (thị giác, thính giác, vị giác, xúc giác, khứu giác), phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ.

Để tổ chức hoạt động trong ngày của trẻ 24-36 tháng được hấp dẫn, phong phú vừa thực hiện phong trào Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, vừa thực hiện chuyên đề trọng tâm của bậc học Mầm non là phát triển vận động, vừa phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi tôi mạnh dạn trao đổi cùng chị em đồng nghiệp đề tài “Tích hợp trò chơi dân gian vào các hoạt động cho nhóm  trẻ B 24-36 tháng tuổi, trường mầm non Đông Anh nhằm phát triển khả năng vận động, phát triển ngôn ngữ”.

2.Mục đích nghiên cứu

– Nâng cao chất lượng tổ chức lồng ghép tích hợp các trò chơi dân gian cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi qua các hoạt động ở Trường Mầm Non  Đông Anh, huyện Đông Sơn, Tỉnh Thanh Hóa.

– Đề xuất những kiến nghị và giải pháp thực hiện việc tích hợp trò chơi dân gian vào các hoạt động nhằm phát triển khả năng vận động, phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi Trường Mầm Non Đông Anh, huyện Đông Sơn, Tỉnh Thanh Hóa.

3. Đối tượng nghiên cứu:

Tôi chọn đề tài: Tích hợp trò chơi dân gian vào các hoạt động cho trẻ 24-36 tháng tuổi – trường mầm non Đông Anh nhằm phát triển khả năng vận động, phát triển ngôn ngữ.

4. Phương pháp nghiên cứu : 

        Để nghiên cứu được vấn đề này một cách sâu sắc tôi đã áp dụng những phương pháp sau:

*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

        Tôi sử dụng phương pháp tổng hợp và phân tích bằng cách nghiên cứu các tài liệu về tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm non, tuyển tập các trò chơi dân gian của trẻ mầm non, tư liệu trên mạng internet, tạp chí GDMN….

*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

– Phương pháp khảo sát tình hình thực tiễn và đúc rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm ra giải pháp chung.

– Phương pháp thực hành: tổ chức lồng ghép tích hợp các trò chơi dân gian  vào các hoạt động học tập vui chơi của trẻ và quan sát mức độ hứng thú của trẻ để rút ra kết luận.

– Phương pháp nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm: tìm hiểu các bài đồng dao, dân ca “Đi cấy”,  sáng tác một số lời cho những trò chơi dân gian quen thuộc, tìm hiểu các trò chơi trẻ em chơi ở địa phương,  dự giờ của các chị em đồng nghiệp, các trường trong huyện.

1. NỘI DUNG 
2. Cơ sở lý luận của vấn đề

Theo Macxim Gooki : Vui chơi là con đường trẻ nhận thức thế giới, trong đó trẻ em có nhiệm vụ sống và cải tạo nó. 

Đối với trẻ 24 – 36 tháng thì trò chơi hoạt động với đồ vật là trò chơi chủ yếu. Trò chơi nảy sinh, kích thích sự phát triển về thể chất, các mối quan hệ xã hội và các phẩm chất tâm lý. Hoạt động vui chơi hình thành nên những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người. Chính hoạt động vui chơi là nơi để trẻ thể hiện tốt nhất tính độc lập của mình là nơi thoả mãn nhu cầu tự khẳng định, nhu cầu tìm kiếm, khám phá thế giới xung quanh. Từ đó giúp trẻ hình thành động cơ chơi. Đây chính là nền tảng để chuyển sang giai đoạn mới.