SKKN Đổi mới tổ chức hoạt động học theo hình thức cuộc thi trong dạy bài ” Sóng” của Xuân Quỳnh

MỤC LỤC 

                                             TÀI LIỆU THAM KHẢO 

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT 

PHẦN I: ĐẶT VẮN ĐỀ  

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 

Trong xây dựng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 có nhấn mạnh: chương trình đổi mới phải góp phần phát triển năng lực chung: năng lực tự chủ, năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Theo đó các hoạt động học phải được tổ chức theo hướng phát huy tối đa tính tích cực của học sinh mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục một cách thiết thực và toàn diện. 

Chương trình giáo dục mới cũng lấy việc rèn luyện các kĩ năng giao tiếp (đọc, nói, nghe, viết) làm trục chính xuyên suốt trong các cấp học, mà Ngữ văn lớp 12 đóng vai trò hoàn thiện quá trình rèn luyện. Học sinh lớp 12 phải có khả năng giao tiếp tốt, trình bày được vấn đề, quan điểm mang tính chính kiến của bản thân, phải giải quyết linh hoạt các tình huống mang tính trí tuệ và thực nghiệm.  

Trước những đòi hỏi cấp thiết của đổi mới giáo dục, chúng tôi nhận thấy rằng việc đổi mới tổ chức hoạt động trong từng tiết học mang tính then chốt. Từ đổi mới tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh giáo viên mới có thể giúp học sinh hình thành các năng lực và phẩm chất cụ thể trong từng tiết học. 

Trong khuôn khổ của một đề tài nhỏ, chúng tôi xin đưa ra giải pháp đổi mới tổ chức hoạt động học bài “Sóng” của Xuân Quỳnh trong chương trình ngữ văn 12 như một minh họa cụ thể cho hướng đổi mới của bản thân và đồng nghiệp. Đề tài có tên: Đổi mới tổ chức hoạt động học theo hình thức cuộc thi trong dạy học bài thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh). 

II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 

* Với bài nghiên cứu này, người viết sẽ sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây :  

• Phương pháp thống kê. 
• Phương pháp phân tích.  
• Phương pháp giải thích. 
• Phương pháp chứng minh.  
• Phương pháp so sánh đối chiếu.  
• Phương pháp tổng hợp.  
• Phương pháp minh họa. 

* Các bước tiến hành:   

• Bước 1: Tìm hiểu tình hình thực tế lớp giảng dạy: 12A2, 12A9, 12A12, 12A1. 
• Bước 2: Xây dựng kế hoạch bài dạy phù hợp với năng lực học sinh, phù hợp với môi trường giảng dạy. 
• Bước 3: Tổ chức hoạt động học theo kế hoạch đã soạn. 
• Bước 4: Tổ chức nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động học của học sinh. 
• Bước 5: Khảo sát kết quả hoạt động dạy ở hai lớp nghiên cứu. 
• Bước 6: Tập hợp các nội dung, tiến hành viết sáng kiến. 

III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU  

– Quá trình giảng dạy bài “Sóng” từ trước và sau thực hiện đổi mới hoạt động học. 

IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 

• Nhằm tìm ra phương pháp phù hợp và hiệu quả cho tiết dạy bài “Sóng”, tránh nhàm chán, sáo mòn. 
• Nhằm tạo động lực để bản thân và đồng nghiệp tìm tòi, mở rộng sáng kiến, áp dụng linh hoạt với những tiết học phù hợp. 

V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU  

Với đề tài này, chúng tôi nghiên cứu sự chuyển biến trong tiếp nhận kiến thức và hình thành những năng lực, phẩm chất của hai khóa học sinh khối 12: năm học 2020-2021 và 2021-2022 tại hai lớp học, có áp dụng mở rộng thử nghiệm trong khối 12 của nhà trường. 

PHẦN II: NỘI DUNG 

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN  

1. Nguyên tắc thiết kế hoạt động dạy – học theo hướng đổi mới Nhà nghiên cứu giáo dục Davydov đã từng viết: “Các hoạt động dạy- học là các hoạt động cùng nhau của thầy và trò”. Điều đó có nghĩa là hoạt động dạy và học diễn ra đồng thời, phải có sự phối hợp nhịp nhàng giữa thầy và trò để cùng đạt tới mục tiêu của tiết học, bài học. 

Hơn nữa, hoạt động dạy học là hoạt động được thực hiện theo một chiến lược, chương trình đã được thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục tiêu hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Bởi vậy, hoạt động học phải là hoạt động lôi cuốn học sinh và hòa nhịp với hoạt động học của học